陳旭旦

[摘要]機(jī)械制圖課程是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育中重要的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是工科類學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)能力。工程圖樣是檢驗一個工程師是否合格的標(biāo)準(zhǔn)，針對目前高職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及機(jī)械制圖課程的特點，試分析機(jī)械制圖課程傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的弊端和不足之處，并且提出提高該課程教學(xué)質(zhì)量的參考建議，為社會培養(yǎng)合格的技術(shù)型人才。

[關(guān)鍵詞]機(jī)械制圖課程;分層教學(xué)模式;探索;反思

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0119-01

新課改的不斷深入對高職教育的發(fā)展也提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，再加上我國市場對所需人才的要求也在不斷地調(diào)整，所以學(xué)校要適應(yīng)市場需求，就要對課程作出相應(yīng)的調(diào)整。由于目前對實踐操作能力的高度要求，導(dǎo)致傳統(tǒng)的理論教學(xué)占據(jù)了大部分的課時，實踐操作課程課時少，內(nèi)容也比較少，而且還新增了不少的理論和新技術(shù)課程，所以在教學(xué)資源日漸短缺的情況下，如何進(jìn)行高效教學(xué)，是廣大高職教師面臨的重大難題。

一、淺談分層教學(xué)模式的現(xiàn)狀

近年來，隨著普通高中擴(kuò)大教學(xué)招生范圍，對高職學(xué)校的招生情況產(chǎn)生了巨大的影響，普高教育的普及，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校難招學(xué)生，沒有足夠的生源，也就不能開設(shè)相關(guān)的專業(yè)，導(dǎo)致職校的專業(yè)日益減少。為了生存下去，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校降低招生門檻，也就造成了生源綜合素質(zhì)的下降。部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)能力差距較大，素質(zhì)能力參差不齊，學(xué)習(xí)動機(jī)復(fù)雜，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，給教學(xué)帶來了很大困難。雖然說教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、教導(dǎo)者，但是也要學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，有學(xué)習(xí)興趣才行，這樣學(xué)生才會跟著教師的思路走，好好學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式運(yùn)用“填鴨式”灌輸教學(xué)，不管學(xué)生的基礎(chǔ)如何，也不管學(xué)生是否能聽懂，能否理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生難以對課程產(chǎn)生興趣，也就不會認(rèn)真學(xué)習(xí)了。況且學(xué)生存在個體差異性，從小的成長環(huán)境也不一樣，這就導(dǎo)致他們接受知識的水平具有很大的差別。

二、分層教學(xué)法在機(jī)械制圖課程中的具體實施

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)要分層

職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生之間的差異性較大，學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣還有學(xué)習(xí)能力也不盡相同。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時，要把教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層，給不同層次的學(xué)生和不同能力的學(xué)生指引有效學(xué)習(xí)的方向。機(jī)械制圖課程的主要培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會看圖和畫圖的能力，所以一是要從課程的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分層，常見的是以繪制和識圖中零部件和裝配圖的復(fù)雜程度來分層，由易到難分層不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，下達(dá)給學(xué)生完成。當(dāng)然教師也要把握分層的節(jié)奏，循循善誘、諄諄教導(dǎo)，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動去學(xué)。二是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力去分層，那么課程的額學(xué)習(xí)目標(biāo)也可以分為不同的層次，比如說第一步先打基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的內(nèi)容，第二步就要學(xué)習(xí)課程相對比較復(fù)雜的內(nèi)容，為后面的復(fù)雜知識打基礎(chǔ)，最后，有了前面打下的堅實基礎(chǔ)，學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力都有了一定的提高，所以教師可以布置一些復(fù)雜困難的問題讓學(xué)生探索解決。這樣一來，學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)任務(wù)就非常的明確，知道該做什么，什么時候做什么，能讓學(xué)生深切體會這門課程的魅力，更有利于學(xué)生掌握專業(yè)的知識與技能。

（二）教學(xué)內(nèi)容要分層

不同的學(xué)生群體接受的能力不同，所以教師教學(xué)的內(nèi)容也要進(jìn)行調(diào)整。教師在精心備課的時候，要把教學(xué)內(nèi)容分為三層，第一層是全部學(xué)生都要掌握的，第二層是多數(shù)學(xué)生都能掌握的，第三層是部分學(xué)生努力可以達(dá)到的。這樣就全面覆蓋了班上的學(xué)生，確保每個學(xué)生都能獲取自己需要的知識。

（三）教學(xué)方法要分層

學(xué)生具有個體差異性，所以教師在進(jìn)行教育時，也要采取不同的教育方式。有些孩子性格開朗活潑，教師可以進(jìn)行正面教育，但是有些孩子性格內(nèi)向，又比較敏感，這個時候教師就要盡量使用委婉的方式進(jìn)行教育，避免學(xué)生產(chǎn)生不好的想法。

三、結(jié)語

總之，在實際教學(xué)過程中，教師要針對學(xué)生的具體情況，把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，對學(xué)生因材施教，有意識地對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，逐漸縮短學(xué)生之間的差距。機(jī)械制圖課程對學(xué)生的要求又相對較嚴(yán)格，所以更要考驗教師的專業(yè)水平能力和育人責(zé)任。要全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，為此付出更多的心血。

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