尹悅　徐丹

【摘 要】在全球化背景下，培養(yǎng)“國際化人才”既是服務(wù)國家戰(zhàn)略的需要，也是應(yīng)對國際競爭的需要。目前，國內(nèi)朝鮮語專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式和課程設(shè)置等方面，都存在著許多問題，距離“國際化人才”的培養(yǎng)目標(biāo)有較大的差距。該文在分析國內(nèi)朝鮮語專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題的基礎(chǔ)上，并結(jié)合一些外語院校的培養(yǎng)案例，提出了朝鮮語專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式改革的方向。

【關(guān)鍵詞】朝鮮語專業(yè)；國際化人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G647.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）09-0151-02

“國際化人才”是指具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠熟練運用外語參與國際事務(wù)和國際競爭的人才。國際化人才的培養(yǎng)應(yīng)該注重三個融合：專業(yè)教育和外語教育融合、本土教育和境外教育融合、理論教學(xué)和實踐教學(xué)融合。國際化人才的定義中，特別強調(diào)“通曉國際規(guī)則”，這意味著全球化時代的國際化人才，不僅需要熟練掌握2-3門外語，并且必須擁有外語之外的一項專業(yè)技能，而這項技能最好與法律、金融、經(jīng)濟有關(guān)。在經(jīng)濟全球化的國際背景和“一帶一路”的國家戰(zhàn)略下，國家和社會對外語專業(yè)人才提出了新的要求，許多外語院校的英語專業(yè)已經(jīng)走在改革的前端，在英語專業(yè)的國際化人才培養(yǎng)模式方面作出了部署和調(diào)整。而朝鮮語專業(yè)由于起步較晚，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式和課程設(shè)置等方面，都存在著許多問題，離國家要求的“國際化人才”的培養(yǎng)目標(biāo)有較大的差距。

一、朝鮮語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性

（一）服務(wù)國家戰(zhàn)略的需要

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中，已把培養(yǎng)國際化人才作為高等教育人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)，并且，國際化人才的培養(yǎng)也是服務(wù)于我國“一帶一路”的國家戰(zhàn)略目標(biāo)的基礎(chǔ)，特別是非通用語區(qū)域經(jīng)濟管理方向的復(fù)合型國際化人才的培養(yǎng)。因此，作為外語專業(yè)，應(yīng)主動服務(wù)國家戰(zhàn)略，外語專業(yè)應(yīng)積極地進行人才培養(yǎng)模式的改革，為國家的重大戰(zhàn)略需求服務(wù)。

（二）應(yīng)對新的國際競爭的需要

近年來，中韓兩國的國際地位發(fā)生巨大的變化，隨著中國經(jīng)濟的快速崛起，及中韓自貿(mào)協(xié)定等的簽訂，韓國的經(jīng)濟發(fā)展將更依賴于中國。目前，漢語已取代日語，成為韓國國內(nèi)的第二外語，目前韓國的所有大學(xué)均開設(shè)有漢語專業(yè)。這意味著未來的十年內(nèi)，中國的朝鮮語專業(yè)將面臨著更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，朝鮮語專業(yè)畢業(yè)生將和精通漢語的韓國人一起競爭有限的工作崗位。因此，為適應(yīng)全球化時代的國際競爭，必須改革朝鮮語專業(yè)的培養(yǎng)模式，使朝鮮語專業(yè)學(xué)生擁有至少一項除語言能力之外的專業(yè)技能。

二、朝鮮語專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不符合當(dāng)前國際化人才的導(dǎo)向

目前，中國多數(shù)高校朝鮮語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具有扎實的朝鮮語聽、說、讀、寫、譯技能，掌握朝鮮半島語言、歷史、經(jīng)濟、文化、社會等相關(guān)知識，在文化交流、外貿(mào)領(lǐng)域熟練運用朝鮮語從事翻譯、外事工作的應(yīng)用型人才”。從培養(yǎng)目標(biāo)來看，高校朝鮮語專業(yè)的定位仍是培養(yǎng)實用型的翻譯人才，然而，如今的全球化時代，外語只是一門工具，已不再是一門專業(yè)，外語專業(yè)學(xué)生必須掌握除外語之外的另一種專業(yè)技能。這也正是實現(xiàn)國際化人才培養(yǎng)的要求之一，即專業(yè)教育和外語教育的融合。

（二）培養(yǎng)理念落后，仍以傳統(tǒng)的語言教學(xué)為主

目前，高校朝鮮語專業(yè)培養(yǎng)模式，仍以朝鮮語聽、說、讀、寫、譯為主。而大學(xué)作為國家人才的培養(yǎng)基地，不只是語言培訓(xùn)基地，而是通識教育、人文教育的發(fā)展基地，因此，朝鮮語專業(yè)的培養(yǎng)理念，必須實現(xiàn)從語言教學(xué)向語言教育的轉(zhuǎn)型。以北京大學(xué)和吉林大學(xué)為例，兩校的朝鮮語專業(yè)在中國朝鮮語專業(yè)排名中位于前十名，但是通過兩校的課程設(shè)置研究發(fā)現(xiàn)，兩校的課程設(shè)置也是以語言教學(xué)為主，韓國文化、韓國社會等方面的通識課程開設(shè)較少。

北京大學(xué)和吉林大學(xué)的朝鮮語專業(yè)課程設(shè)置

（三）課程體系不合理，教學(xué)課程單一

1.英語課程較少。雖然目前大多數(shù)高校的朝鮮語專業(yè)課程設(shè)置中，開設(shè)有英語課程，但是開設(shè)課程有限，朝鮮語專業(yè)學(xué)生的英語水平普遍不高。通過對鄭州輕工業(yè)學(xué)院2011級朝鮮語專業(yè)50名本科畢業(yè)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%的學(xué)生認(rèn)為目前的工作中，英語非常重要。但是，大部分學(xué)生都反映因為大學(xué)的課程都集中在朝鮮語，英語已基本遺忘。而如今的全球化時代，英語作為“國際通用語”的地位，已成為不爭的事實，不管從事什么職業(yè)，幾乎都離不開英語。因此，朝鮮語專業(yè)的本科課程設(shè)置中，必須加強英語課程的比重。

2.通識教育課程缺乏。全球化時代所需的國際化人才，不僅需要熟練掌握2-3門外語，并且必須擁有外語之外的一項專業(yè)技能，如法律、金融、經(jīng)濟等。而目前國內(nèi)的朝鮮語課程設(shè)置中，因為缺乏跨學(xué)科的交流，針對朝鮮語專業(yè)的其它院系課程鮮有開設(shè)，學(xué)生知識面較窄，缺乏專業(yè)技能。

3.第二外語課程單一。目前，多數(shù)高校朝鮮語專業(yè)學(xué)生的第二外語均為英語，一些外語院校雖然開設(shè)有日語、德語、法語和俄語等語種，但是，這些語種主要針對英語專業(yè)及對外漢語專業(yè)的學(xué)生開設(shè)。然而，全球化時代，多掌握一門外語，就意味著多擁有一項參與國際競爭的能力，多語人才不僅是衡量國際化人才的一項標(biāo)準(zhǔn)，更是未來外語專業(yè)的發(fā)展導(dǎo)向。

三、朝鮮語專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式改革的方向

（一）實現(xiàn)培養(yǎng)模式從語言教學(xué)到語言教育的轉(zhuǎn)型

大學(xué)不只是語言培訓(xùn)基地，當(dāng)代大學(xué)肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)及文化傳承創(chuàng)新這四大使命。因此，外語專業(yè)必須重視通識教育和人文教育，朝鮮語專業(yè)的培養(yǎng)模式必須實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，即從傳統(tǒng)的語言教學(xué)轉(zhuǎn)向新型的語言教育。具體做法包括：①改變以往的語言教學(xué)為主的模式，增加韓國文化、韓國社會等方面的課程和課時；②增加實踐課程課時，為學(xué)生多創(chuàng)造筆譯、口譯的機會；③開設(shè)中、韓學(xué)生的共同課程，鼓勵學(xué)生在課堂上對兩國的政治、經(jīng)濟、文化、教育等領(lǐng)域進行交流。

（二）實現(xiàn)朝鮮語系與其他院系的跨院系合作，聯(lián)合培養(yǎng)朝鮮語專業(yè)國際化人才

國際化人才的培養(yǎng)，不僅需要外語教育，也需要加強學(xué)生其他專業(yè)技能的培養(yǎng)，避免外語成為沒有專業(yè)的專業(yè)。以上海外國語大學(xué)朝鮮語專業(yè)為例，作為中國較早開設(shè)的朝鮮語專業(yè)，上外朝鮮語專業(yè)人才培養(yǎng)模式有一個顯著的特點，即跨專業(yè)輔修。上外朝鮮語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)：“培養(yǎng)具有扎實的朝鮮語語言基礎(chǔ)、英語語言基礎(chǔ)和比較廣泛的科學(xué)文化知識的朝鮮語高級專門人才，鼓勵學(xué)生在學(xué)好專業(yè)課的基礎(chǔ)上攻讀法律、金融、新聞、經(jīng)管等學(xué)院的第二學(xué)位或輔修專業(yè)”。從2000年開始，每年都有約100名的上外學(xué)生周末赴復(fù)旦大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)學(xué)習(xí)新聞、工商管理、金融等專業(yè)，通過兩年的學(xué)習(xí)，結(jié)業(yè)合格者可獲得結(jié)業(yè)證。因此，朝鮮語專業(yè)應(yīng)該打破院系界限，實行開放式共同培養(yǎng)朝鮮語本科生，這才符合當(dāng)今國家需要的國際化復(fù)合型人才的培養(yǎng)要求。

（三）強化通識課程的課設(shè)

通識教育是當(dāng)今社會對學(xué)生的基本要求，社會不僅需要在每個領(lǐng)域的專才，更需要精通某個領(lǐng)域的全才。因此，通識課程的開設(shè)和強化是國內(nèi)所有高校、所有專業(yè)改革的必由之路。復(fù)旦大學(xué)從2005年起，率先在國內(nèi)開辦通識教育。截至目前，復(fù)旦大學(xué)開設(shè)的核心通識課程已達到180門。2016年，上海外國語大學(xué)成立了卓越學(xué)院，從英語、日語、法語、西語、德語和國際教育六個專業(yè)選拔了17名學(xué)生，作為第一期的學(xué)員。這些學(xué)生在所屬院校學(xué)習(xí)的同時，還要學(xué)習(xí)豐富多彩的通識課程，閱讀國別區(qū)域文獻，通過大量的閱讀來了解其他國家在政治、經(jīng)濟、文化、歷史等領(lǐng)域的知識。國內(nèi)各院校的朝鮮語專業(yè)，應(yīng)該利用本校的學(xué)科優(yōu)勢，開設(shè)多樣化的通識課程。

（四）開展雙語教學(xué)，提高朝鮮語專業(yè)學(xué)生的英語實用水平

英語作為全球通用語的地位，已成為不爭的事實，如今，英語已脫離了母語人士的獨攬地位，成為非母語人士、母語人士間的重要溝通媒介。據(jù)美國《全球主義者》在線雜志2017年12月31日刊登的《使用最廣泛的語言》報道稱，全世界有110個國家將英語作為母語、官方語言或普遍的第二外語。也就是說，英語在全世界最多的國家得到普遍使用而占據(jù)著絕對的優(yōu)勢。因此，作為朝鮮語專業(yè)的學(xué)生，更應(yīng)該注重英語能力的強化，當(dāng)今的國際競爭中，英語不僅僅是一種能力，更是一項個人資產(chǎn)，因此，必須提升朝鮮語專業(yè)學(xué)生的英語水平。

（五）開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的多語能力

當(dāng)今社會，多學(xué)一門語言，就意味著在未來的國際競爭中多擁有一種優(yōu)勢，“多語能力”是未來國際化人才的發(fā)展導(dǎo)向。以歐盟地區(qū)為例，《歐盟教育協(xié)定》明確規(guī)定，歐盟地區(qū)的學(xué)生，必須熟練掌握除母語之外的2-3種外語。而我國朝鮮語專業(yè)的學(xué)生普遍只掌握了朝鮮語和英語兩種語言。而在當(dāng)今的國際化競爭中，多掌握一門外語，就意味著多擁有一項參與國際競爭的能力。因此，各高校可以利用本校的外語語種優(yōu)勢，鼓勵朝鮮語專業(yè)的學(xué)生在學(xué)好朝鮮語、英語的前提下，選修一門第三外語。

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