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        英語教學(xué)中關(guān)于英國歷史部分教學(xué)方法的研究

        2018-06-09 03:37:18蔡婧宇
        戲劇之家 2018年9期
        關(guān)鍵詞:英語教學(xué)教學(xué)方法

        蔡婧宇

        【摘 要】英國文學(xué)家弗蘭西斯·培根曾經(jīng)說過這樣一句話“讀史使人明智”,由此可見,歷史的學(xué)習(xí)對(duì)于我們來說是很重要的。在英語的教學(xué)中,我們應(yīng)該結(jié)合英國歷史進(jìn)行教學(xué),然而英國歷史是這其中較難學(xué)的一部分,在英語教學(xué)中我們應(yīng)該如何對(duì)英國歷史部分進(jìn)行教學(xué),正是本文要研究的問題。

        【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);英國歷史;教學(xué)方法

        中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1007-0125(2018)09-0179-01

        在進(jìn)行英語教學(xué)中,對(duì)英國歷史部分進(jìn)行教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)了很多問題,英國歷史是我們?cè)谶M(jìn)行英語教學(xué)中不可或缺的一部分教學(xué)內(nèi)容,然而,英國歷史的教學(xué)卻是這其中比較艱難的一部分,為了幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí),我覺得作為教師的我們可以不斷改進(jìn)教學(xué)方法,以達(dá)到雙贏的效果。

        一、教學(xué)過程存在的問題

        (一)學(xué)生對(duì)英語歷史部分詞匯敏感度不高。在進(jìn)行英語歷史教學(xué)的時(shí)候,不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生們對(duì)于專業(yè)詞匯敏感度不高。例如,始于18世紀(jì)60年代的英國工業(yè)革命。學(xué)生們對(duì)于英國這場工業(yè)革命還是有所了解,然而,當(dāng)觸及一些較為專業(yè)的詞匯,他們的敏感程度卻很低。這是由于教師在教學(xué)中對(duì)于這些詞匯還不夠注重,有時(shí)候甚至是一點(diǎn)而過。

        (二)內(nèi)容理解片面,只注重課堂以內(nèi)的知識(shí)。在課堂以及在平時(shí)和學(xué)生們的交流中,學(xué)生們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解比較片面,他們只注重課堂以內(nèi)的知識(shí),對(duì)于課堂以外拓展的知識(shí)卻了解甚少,這也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解比較片面。這也是由于他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)能力造成的,學(xué)生普遍認(rèn)為只要吸收了老師在課堂上所教學(xué)的內(nèi)容就可以了,在平時(shí)學(xué)習(xí)中遇到陌生的詞匯也沒有去多加了解,忽視了學(xué)習(xí)課外知識(shí)也是提高自己學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。

        (三)缺乏獨(dú)立思考。很多學(xué)生存在著一個(gè)通病,那就是普遍都缺乏獨(dú)立思考的能力。在這里還是以英國的工業(yè)革命為例,教師在進(jìn)行教學(xué)英國工業(yè)革命的同時(shí),會(huì)把英國歷史和英語的運(yùn)用相結(jié)合,然而學(xué)生們的思維不夠活躍,缺乏獨(dú)立思考的能力。不僅僅是學(xué)習(xí)英國歷史的時(shí)候存在這樣的問題,在教學(xué)其他英語內(nèi)容時(shí),學(xué)生們的思維能力有待提升。這些學(xué)習(xí)方法都離不開學(xué)生們?nèi)粘5纳罘绞剑谄綍r(shí)不論是學(xué)習(xí)還是生活中,都應(yīng)該鍛煉學(xué)生們的獨(dú)立思考能力。

        二、教學(xué)方法研究

        上文是對(duì)在英語歷史部分教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)學(xué)生們普遍存在的一些問題的分析,接下來是針對(duì)學(xué)生們存在的問題的一些解決方案,以達(dá)到提高課堂效率,促進(jìn)學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)。

        (一)開設(shè)專業(yè)詞匯課程,加強(qiáng)熟悉度。教師在英語歷史部分教學(xué)時(shí),應(yīng)多注重對(duì)學(xué)生們專業(yè)詞匯的教學(xué),對(duì)于某些比較陌生的專業(yè)詞匯,可以開設(shè)專業(yè)詞匯課程,采用著重強(qiáng)調(diào)或者是反復(fù)出現(xiàn)的方法以加深學(xué)生們的印象。同時(shí),還需要在平時(shí)的英語教學(xué)中有意識(shí)地加入英語歷史這些專業(yè)詞匯的引導(dǎo),這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生們專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí),提高了敏感度,也更有利于學(xué)生們相對(duì)輕松地學(xué)習(xí)英國歷史,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

        (二)教師多舉特例,拉近學(xué)生與歷史的距離。在課堂上教師在教學(xué)課本內(nèi)容的同時(shí)可以適度引入課外知識(shí),可以采用舉例的形式,多引用一些課外知識(shí)。例如,教師在教學(xué)一件歷史大事件的時(shí)候,在講授這件事造成了影響,可以舉例歷史還有沒有類似的事件,給社會(huì)造成了相似的影響,這樣可以將學(xué)生們對(duì)于英國歷史的學(xué)習(xí)串聯(lián)起來,既可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣,拉近學(xué)生與歷史的距離,又可以讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到拓展。

        (三)加強(qiáng)互動(dòng)交流,培養(yǎng)獨(dú)立思考。在英語歷史教學(xué)中,教師可以針對(duì)歷史的教學(xué)拋出一些具有思考意義的問題,加強(qiáng)學(xué)生們的互動(dòng)交流,可以將學(xué)生們分成小組學(xué)習(xí),有分工也有合作,給每位學(xué)生都布置不同的任務(wù),這樣就不會(huì)有依賴思想,反而每個(gè)人都會(huì)充分發(fā)揮自己的作用。在提問方面我們可以盡量問一些要學(xué)生們思考的問題,例如,這次革命給社會(huì)帶來了什么影響,對(duì)英國帶來了什么樣的變化等等。這樣既鞏固了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,又可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力,更為重要的是提高了學(xué)生的英語水平。

        三、總結(jié)

        在關(guān)于英國歷史的教學(xué)中,教師要以較為靈活的教學(xué)方式來增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣,針對(duì)學(xué)生們自身存在的不足做出解決這個(gè)問題的方案。在進(jìn)行英語的教學(xué)中,教師也要注重課外知識(shí)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生們學(xué)會(huì)鞏固知識(shí),學(xué)會(huì)舉一反三,在獨(dú)立思考與團(tuán)體學(xué)習(xí)中互幫互助,不斷提升自己的英語水平。同時(shí),教師要以拉近學(xué)生與歷史的距離為目的,而不是以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)的去教學(xué)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉亞男.多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[D].華中師范大學(xué),2016.

        [2]何金.英語教學(xué)中關(guān)于英國歷史部分教學(xué)方法之探討[J].遼寧師專學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2012(03):67+93.

        [3]沈碧莉.研究性學(xué)習(xí)與英語教學(xué)[D].福建師范大學(xué),2003.

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