邱智晶

【摘 要】在經(jīng)濟(jì)全球化高速發(fā)展的今天，專業(yè)的商務(wù)翻譯人才的需求量與綜合實踐能力的要求與日俱增，如何革新商務(wù)英語翻譯人員培養(yǎng)機(jī)制，注重學(xué)生的個性化與差異化發(fā)展是教育領(lǐng)域內(nèi)亟待解決的重要問題。本文基于反轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式深入分析了當(dāng)前商務(wù)翻譯人才培養(yǎng)過程機(jī)制中存在的主要問題，并重點分析了翻轉(zhuǎn)課堂在商務(wù)英語翻譯人才培養(yǎng)中的實踐策略。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)英語；商務(wù)英語；教學(xué)；實踐

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）09-0178-01

21世紀(jì)是一個全球政治、經(jīng)濟(jì)、文化等高速發(fā)展和融合的時代，跨國經(jīng)濟(jì)交流是當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)活動中的重要形式，相應(yīng)的對專業(yè)的商務(wù)英語翻譯人才的需求與日俱增，為了迎合市場的發(fā)展需求，我國各大高校紛紛開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)，但是在教學(xué)方法上過度重視理論灌輸而輕視了實踐教學(xué)，這與翻譯人才的個人發(fā)展和市場需求背道而馳。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高等教育的翻譯人才教學(xué)中可以有效革新教學(xué)模式，改善教學(xué)方法，推動人才的個性化發(fā)展。

一、商務(wù)英語教學(xué)的基本特征與教學(xué)現(xiàn)狀

（一）商務(wù)英語翻譯的基本特征。商務(wù)英語是一門理論性與實踐性并重的學(xué)科，涉及金融、經(jīng)濟(jì)、對外貿(mào)易、國際法律、廣告等多個領(lǐng)域的內(nèi)容，在對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和合作中起著至關(guān)重要的作用。同時商務(wù)英語翻譯中廣泛地涉及到合同、信函、產(chǎn)品說明以及商業(yè)談判等問題，對文本的措辭、語句的選擇、修辭手法的運(yùn)用、表達(dá)含義的明確等均具有明確的要求，這就對商務(wù)英語翻譯人才的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)方式提出了更高的要求，既需要翻譯人員具備過硬的專業(yè)翻譯能力和熟練的技巧，又需要其掌握一定的商業(yè)貿(mào)易和商務(wù)文化知識，因此對傳統(tǒng)的翻譯人員培養(yǎng)機(jī)制提出了更大的挑戰(zhàn)。

（二）商務(wù)英語翻譯人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。商務(wù)英語翻譯人才的培養(yǎng)需要理論與實踐并重，但是在應(yīng)試教育的大背景下，傳統(tǒng)的商務(wù)英語翻譯人才的培養(yǎng)機(jī)制中存在諸多問題。一方面，教師的教學(xué)方式存在一定的滯后性，只是機(jī)械地對學(xué)生進(jìn)行理論知識的灌輸，不能靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法提高學(xué)生的主動參與程度，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，也無法有效地完成教師布置的任務(wù)；另一方面，當(dāng)前商務(wù)英語翻譯教學(xué)中教師過于重視閱讀技能的培養(yǎng)而忽視了其實踐能力的錘煉，學(xué)生只作為英語基礎(chǔ)知識的被動接受者而沒有足夠的時間和精力主動參與到實踐活動中來，翻譯人才由于缺乏了實踐的土壤而導(dǎo)致實際翻譯能力達(dá)不到相應(yīng)的工作需求，進(jìn)一步阻礙了專業(yè)翻譯人才的成長。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在商務(wù)英語翻譯人才培養(yǎng)中的應(yīng)用策略

（一）課前預(yù)習(xí)階段。在當(dāng)下信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的今天，高校商務(wù)英語翻譯教學(xué)中應(yīng)該充分引進(jìn)和借鑒信息技術(shù)和設(shè)備，充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)和各類資源性網(wǎng)站，根據(jù)課本知識結(jié)構(gòu)和基本的教學(xué)內(nèi)容制作成微視頻或是其他形式的教學(xué)課件，通過微信、QQ、郵箱、網(wǎng)盤等發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生自由選擇時間和地點利用手機(jī)、平板電腦等移動終端設(shè)備進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并要求學(xué)生書寫預(yù)習(xí)總結(jié)，將可以通過課前預(yù)習(xí)掌握的知識和自己難以理解的知識點都總結(jié)下來，在課前交給教師由教師負(fù)責(zé)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

（二）知識點的內(nèi)化。在課程活動進(jìn)行的過程中，學(xué)生需要在教師的引領(lǐng)下針對課前預(yù)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行深入的分析和理解，并將微視頻和教學(xué)課件中所包含的基礎(chǔ)知識點進(jìn)行內(nèi)化。同時，教師應(yīng)該高度重視學(xué)生提出的基本問題，通過主動引導(dǎo)、積極合作、小組討論以及探究式學(xué)習(xí)等模式充分調(diào)動每一位學(xué)生的參與積極性和主動性，學(xué)生在分析問題和解決問題的過程中充分領(lǐng)略到具體問題的解決辦法，進(jìn)而加深對于商務(wù)英語翻譯的實踐性了解，在實際工作過程中充分認(rèn)識到自身的優(yōu)勢和不足，以便在今后的學(xué)習(xí)中揚(yáng)長避短，全面培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)。

（三）課后知識點的總結(jié)與鞏固。在完成了課堂知識點的內(nèi)化之后，教師應(yīng)該針對學(xué)生在課程參與過程中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行常規(guī)化總結(jié)，重點針對學(xué)生在課前提出的問題進(jìn)行解答和總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)和研究思路，真正體現(xiàn)反轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)思路。另外，還可以根據(jù)學(xué)生在內(nèi)化過程中暴露出的問題設(shè)置一些難度呈現(xiàn)梯度上升的問題供學(xué)生進(jìn)行課后演練，達(dá)到鞏固知識點、提升專業(yè)技能的目的。

三、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式很好地迎合了素質(zhì)教育對于人才的發(fā)展需求，其在商務(wù)英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用可以更好地扭轉(zhuǎn)理論灌輸和應(yīng)試教育對于人才綜合素質(zhì)發(fā)展的限制，在提升學(xué)生的參與積極性和主動性方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此高校商務(wù)英語翻譯專業(yè)教師應(yīng)該迎合市場的發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)思維模式，提升教學(xué)質(zhì)量，為國家的對外貿(mào)易培養(yǎng)更多的專業(yè)化人才。

參考文獻(xiàn)：

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