曹芳

摘 要：教師在數學課堂教學中應該從兒童的角度和立場出發(fā)，根據兒童對事物的認知力和興趣展開具有兒童趣味的數學教學課程。要注重課堂外移，拓展知識范疇，注重開放形式，強化學科整合，注重設置游戲，引導學生動手操作，以提升數學教學有效性。

關鍵詞：兒童；數學教學；學習興趣；有效性

中圖分類號：G421；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）15-0041-01

教師要基于兒童的現實問題，提升數學教學的有效性?？梢酝卣箶祵W知識范疇，讓學生走出課堂走向生活；可以強化數學與其他學科的整合，讓學生受到的教育逐漸趨于完整；可以引導學生動手操作，讓他們在課堂游戲中學習數學知識。

一、課堂外移，拓展知識范疇

課堂能夠反映實際生活，而現實生活也可以是課堂的延伸。課本上的知識是有限的，如果教師能夠將數學課堂外移，學生能夠拓展數學知識面，就能在實際生活中得到生活體驗并且學習數學知識。如在蘇教版小學數學一年級下冊“兩位數加兩位數中進位”的教學設計中，為了讓學生們能夠掌握兩位數進位加法的認讀、計算和豎式計算方法，教師可這樣組織教學：“周末老師在商場買了一副手套18元，一頂帽子46元，請同學們幫老師算算一共多少錢？”教師發(fā)現學生們紛紛因為“一共”怎么列式而犯難，有的同學在練習本上寫出“18+46=”，但是并不知道怎么計算。于是教師引導他們先將式子豎著寫，然后計算個位8+6=14，因為14滿10了，所以要向前進一位，然后再計算十位。為了讓學生們能夠更好地理解，教師還通過小棒來幫助他們進行理解和計算。第一排擺了1捆和8根，第二排擺了4捆和6根，一共是5捆和14根，而1捆小棒是10根，所以14根小棒也可以看成是1捆和4根，這樣學生們便進一步了解了進位的意思。

在數學教學的時候，教師可以采取一些措施，讓學生們能夠通過生活中的實際事物作為輔助教學和學習的手段，從而來感知和理解數學算理。這種手段便是基于兒童的視角，來幫助他們提升數學能力。

二、開放形式，強化學科整合

數學教學方法采用開放形式，能夠強化學科之間的整合。不同學科之間或多或少地存在著一定的相似內容，教師在數學課堂上可以巧妙地融合不同學科之間相近的理論知識，從而讓不同學科之間的知識能夠形成共振。如在蘇教版小學數學五年級上冊“循環(huán)小數”這一章節(jié)的教學設計中，教師為了讓學生們能夠正確把握循環(huán)小數、有限小數和無限小數，可先寫一個式子：28÷18=？接著教師請學生們計算并觀察，發(fā)現他們面露疑問，好像遇到了什么問題。然后教師請學生們觀察余數和商的特點，他們發(fā)現余數在一直重復著10，而商在第一次被除后一直重復著5，但似乎沒有計算結果。通過這個題目，教師引出了“如何判斷一個式子除得的商是循環(huán)小數”的難點問題。學生們似乎很難理解，于是教師就問他們能不能結合其他學科所學的知識以及實際生活，找一找哪些現象和事物是按照一定的次序在不斷地重復出現。經過一段時間的思考，有的學生回答自然科學中所講的四季春夏秋冬更替就是這樣的規(guī)律；有的學生回答自己在語文課外資料上看到過一個老和尚講故事的小短文。

學生對事物充滿好奇，善于找規(guī)律，教師可以引導他們從不同側面，多維度地看待所學的學科知識，積極發(fā)現和揭示其中的規(guī)律，使得他們能夠在學好數學知識的同時加強不同學科的聯(lián)系性，發(fā)揮不同學科間的協(xié)同作用。

三、設置游戲，引導動手操作

教師設置課堂游戲，能夠引導學生在動手操作時掌握數學知識。學生生性好動好問，對新鮮事物充滿好奇感，教師可以利用好學生的這一特點，通過設置一些具有趣味性和思考性的數學游戲來激發(fā)他們學習數學的積極性。在蘇教版小學數學二年級上冊第二節(jié)“乘法口訣”的教學設計中，教師給學生們設置了《水果忍者》的游戲界面。對于現在的學生來說，他們很熟悉這個游戲。于是，教師給他們講解了游戲規(guī)則：游戲界面中需要切開各種各樣的水果，如果同學們想將游戲界面的水果切成兩半，就需要正確回答出老師提問的“九九乘法口訣”，答題失敗就意味著挑戰(zhàn)切水果失敗。游戲開始后，課堂氣氛立刻活躍起來，學生們都聚精會神地回答教師給他們出的乘法題：“7×8=？”“56?！薄?×6=？”“哦，54?！彼麄兩虑胁婚_水果，也生怕自己落后。在這樣的一問一答中，教學效果十分顯著，基本每一位同學都能將乘法口訣熟稔于心了。

教師巧妙地設置游戲，能夠讓學生在做數學題的時候通過游戲練習知識，感受學習數學的趣味性，既能激發(fā)他們的學習興趣，又能一直保持對學習數學的積極性。

四、結束語

總之，教師在數學課堂教學中，要根據學生的認知規(guī)律和心理特點，提升數學教學有效性，讓學生從已有的實際經驗中感受數學的抽象問題，在拓展的知識范疇中提升自己的數學思辨能力，在游戲中體驗所學的數學知識在實際生活中的應用。

參考文獻：

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