黃保幫

【摘要】當(dāng)前隨著新課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)的不斷深入，對(duì)于學(xué)生的教育也更加趨向于素質(zhì)教育。在初中生物課程的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)響應(yīng)新時(shí)期下“以人為本”的教育理念，更好地針對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)來開展教學(xué)活動(dòng)，不斷革新教學(xué)觀念，根據(jù)新時(shí)期的要求豐富教學(xué)手段，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性。本文從當(dāng)前初中生物教學(xué)存在的問題出發(fā)，針對(duì)新課改下的教學(xué)予以相關(guān)的對(duì)策，希望幫助相關(guān)工作者更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中生物 教學(xué)現(xiàn)狀 有效性

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）19-0164-02

新課改的相關(guān)理念對(duì)于初中生物教學(xué)模式有很大的影響，當(dāng)下的教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加趨向于素質(zhì)教學(xué)，而不是傳統(tǒng)模式下知識(shí)的灌輸，需要學(xué)生在更加快樂的學(xué)習(xí)氛圍下來不斷提升學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，提升對(duì)于生物知識(shí)的掌握水平。

一、新課標(biāo)下初中生物教學(xué)存在的問題

新課標(biāo)下的初中生物教學(xué)仍然存在一定的問題需要我們予以重視。當(dāng)前在教學(xué)中的應(yīng)試教育的觀念仍然很嚴(yán)重，很多教師受到傳統(tǒng)的教育觀念的束縛，在教學(xué)中主要就是培養(yǎng)學(xué)生的考試能力，因此會(huì)在課上為學(xué)生講解更多的知識(shí)點(diǎn)而忽略了與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生在課堂上的主體地位大大削弱，并且在課下為學(xué)生布置更多的任務(wù)，企圖通過題海戰(zhàn)術(shù)來提升學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的記憶。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶也僅僅能夠應(yīng)付考試，但是卻無法將之真正消化為自己的內(nèi)涵。

當(dāng)下更加提倡高素質(zhì)教育，也就是在日常的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，比如培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過豐富教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，進(jìn)而幫助其在學(xué)習(xí)中化被動(dòng)為主動(dòng)。有的教師并沒有意識(shí)到素質(zhì)教育的意義，因此在教學(xué)中也僅僅是關(guān)于書本上知識(shí)的教學(xué)，并沒有將之與實(shí)際生活相聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)感覺課堂相當(dāng)枯燥，無法調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性參與到學(xué)習(xí)中來。

二、提高初中生物教學(xué)有效性策略

（一）重視學(xué)生的主體地位

在新時(shí)期下，教師要能夠革新教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)來不斷養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)能力與思維，而不是對(duì)書本上的知識(shí)進(jìn)行死記硬背，教師可以將傳統(tǒng)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式課堂，在授課結(jié)束之后為學(xué)生留下更多的時(shí)間相互討論，讓學(xué)生成為整個(gè)課堂的主人。教師需要重視“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣予以培養(yǎng)，這樣才能夠充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。比如在對(duì)植物細(xì)胞等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，教師讓學(xué)生通過顯微鏡的觀察實(shí)驗(yàn)之后自己對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，這有利于提升學(xué)生的觀察能力、分析能力以及自主學(xué)習(xí)能力。教師對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，充分發(fā)揮其主體性。

（二）有效豐富教學(xué)模式

在課堂上教師可以通過豐富教學(xué)模式來提升新時(shí)期下生物教學(xué)的有效性。比如可以將班級(jí)分成若干小組，在課堂教學(xué)中，教師結(jié)合相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生布置任務(wù)讓學(xué)生通過小組進(jìn)行討論，并且通過小組競(jìng)爭(zhēng)的方式來完成任務(wù)，通過這種方式能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師也可以通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，在初中生物中，很多內(nèi)容都是較為抽象的，僅僅通過書本上的圖案或者板書授課等是無法滿足教學(xué)需求的，通過多媒體將生物知識(shí)以圖片、視頻等形式展現(xiàn)出來，不僅可以化抽象知識(shí)為具體，還能夠在培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上更快地讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證整個(gè)課堂都是具備生機(jī)和活力的。

（三）制定有效的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

教師對(duì)于初中生物教學(xué)狀況需要有一個(gè)準(zhǔn)確的把握。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況制定有效的反饋機(jī)制，比如定期通過課堂測(cè)驗(yàn)來了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果考核不能夠僅僅局限于期末考試，因?yàn)榭荚囍皇强疾閷W(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，但是對(duì)于學(xué)生在生物方面的素養(yǎng)卻無法準(zhǔn)確考察。因此教師需要結(jié)合學(xué)生在課堂上的實(shí)際表現(xiàn)狀況，以及通過隨堂測(cè)試來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與能力進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，并且針對(duì)其中的不足予以改善，將之應(yīng)用在新的教學(xué)規(guī)劃中，并且結(jié)合學(xué)生之間的個(gè)體差異性做到“因材施教”。教師在課下應(yīng)該和學(xué)生充分溝通，了解其內(nèi)心想法，并且傾聽學(xué)生對(duì)于課程的建議，使得生物課程的開展更加符合學(xué)生的需求。

三、結(jié)束語

總而言之，新課改下的初中生物教學(xué)改革是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過程，教師不僅需要革新自身的教學(xué)理念，還需要針對(duì)新課改的的精神實(shí)質(zhì)來完善教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容。教無定法，教師在開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)硬件設(shè)備來進(jìn)行，需要更好地創(chuàng)新教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而構(gòu)建高效的初中生物課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]代紹偉.試論初中生物教學(xué)中探究式教學(xué)的運(yùn)用[J].化工管理.2016（35）

[2]代紹偉.基于生物教育理念下的初中生物教學(xué)策略[J].科教導(dǎo)刊（下旬）.2017（01）

[3]王立明.基于新課標(biāo)的初中生物教學(xué)有效性策略研究[J].西部素質(zhì)教育.2017（02）

[4]張華云.初中生物教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2017（01）