劉宇

摘 要：對于小學的教育來講，語文是一切教育的基礎。小學語文的教學對于學生的個人品質(zhì)培養(yǎng)揮發(fā)會至關重要的作用。并且，通過小學語文閱讀教學，技能培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生掌握正確的閱讀方法，還能進一步的開發(fā)學生的思維，發(fā)展期創(chuàng)造力和想象力。因此，教師要掌握正確的教學方法，給學生進行合理的教學，不斷地幫助學生晚上閱讀能力，養(yǎng)成終身閱讀的好習慣。

關鍵詞：小學語文教學；閱讀能力；培養(yǎng)途徑

小學語文教學是教育的基礎，對于培養(yǎng)學生的思想品德和個人品質(zhì)有重要作用和影響。本文以小學語文教學情況為基礎，針對語文閱讀這一方面的教學狀況進行分析，結合當下的小學教育環(huán)境，歸納出一些對現(xiàn)有的學生閱讀能力教學工作有所幫助的培養(yǎng)途徑，旨在通過更科學的方法有效促進小學語文教育的教學培養(yǎng)工作。

一、培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性

閱讀是學生接受知識、理解知識的基本方法和重要途徑，要想培養(yǎng)出能力優(yōu)秀思維敏捷的學生及人才，增強閱讀能力是教學工作的基礎。聽、說、讀、寫等教育過程中必經(jīng)的能力培訓，都是基于穩(wěn)定的閱讀能力下才能夠繼續(xù)培養(yǎng)完善的。因此，閱讀能力在學生的學習過程中，起著十分重要的關鍵作用。小學時期，學生的思維能力、創(chuàng)造能力以及想象力都處于迅速發(fā)展的關鍵時刻，這段時間學生的接受能力較強，利于習慣的養(yǎng)成，所以也是培養(yǎng)學生閱讀能力的最佳時機。在這個時期，為學生奠定堅實的閱讀基礎，能夠幫助學生在以后的學習過程中更加輕松的理解和吸收新的知識，有利于學生思維的拓展和創(chuàng)造力的延伸。為此，小學的閱讀能力教學是語文科目中尤為重要的部分，小學語文教師必須要掌握科學的培養(yǎng)方式和途徑，才能確保學生在小學語文的學習過程中，順利的培養(yǎng)和完善其閱讀能力。

二、促進學生語文閱讀能力培養(yǎng)的重要途徑

1.制造教學氛圍，刺激學生主動閱讀。在教學的過程中，興趣是最好的老師。要想培養(yǎng)學生的閱讀能力，首先，要激發(fā)起學生對閱讀的興趣。在小學語文課堂中，每個年齡段的學生都有其不同的生活經(jīng)歷和認知程度，教師應該以這些學生不同的特點為出發(fā)點，結合課堂中的教學內(nèi)容，設置真實有趣，能夠引起學生共鳴的教學氛圍，讓學生能夠放松身心，把注意力完全集中到課堂學習當中，逐步引導其思維，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，對課文內(nèi)容進行實體情景的模擬在中低年級的語文課堂教學中，就能夠更好地帶動學生的思維和情緒，提高教學效率，在學生閱讀能力的培養(yǎng)上也有很大的幫助。其次，在小學語文的課堂當中，教師的引導作用非常重要，在帶領學生閱讀課文的時候，不僅要把內(nèi)容完整的講述出來，更要注重形式的多樣化，善于利用多媒體教學產(chǎn)品等有趣味性的工具來向?qū)W生展示課文中出現(xiàn)的事物，并用繪聲繪色的語言把課文內(nèi)容形象化，具體化，這樣的方式有助于調(diào)動學生的情緒，令其積極性大大提高，同時也能夠引發(fā)學生閱讀課文的強烈欲望。

2.深入閱讀，帶領學生理解課文。培養(yǎng)學生的閱讀能力，要注重方式方法。正確的閱讀方法能夠起到事半功倍的效果，使學生的閱讀水平得到提升。針對小學生這一群體，由于生活經(jīng)驗等因素的原因，他們的理解能力和認知能力比較有限，復雜的語言和教學方式不容易被接受和理解，因此，小學語文教師在教學過程中要使用淺顯易懂的方式來和學生進行溝通和傳授，將課文中小學生不易理解的抽象詞句進行轉(zhuǎn)化，變成他們易于接受的表達形式，這樣才能使學生充分的理解課文內(nèi)容，進一步深人閱讀。要做到這一點，首先要在閱讀的教學過程中加強對生字詞的教學。在課文中遇到生字詞，教師應向?qū)W生深人解釋該字詞的含義，以及寫作者在這篇課文中運用此字詞的目的，同時和學生進行互動式的討論，幫助學生對文章的中心思想進行了解。這樣的方法不僅能培養(yǎng)學生的閱讀思維，還能鍛煉口頭表達能力。教師的教學中，應該鼓勵學生主動發(fā)問，建立溝通和思維對接，對問題的探索和質(zhì)疑精神對于學生培養(yǎng)閱讀能力起著很大的促進作用。學生的質(zhì)疑是學習過程的動力，因此，在小學語文的教學過程中，以學生的質(zhì)疑為突破口，進一步引導學生，激發(fā)學生的求知欲，在閱讀能力的培養(yǎng)中有非常大的影響，有了求知的動力，學生才會產(chǎn)生閱讀的渴望。通過讓學生對比課文中的重點詞匯，體會文中人物的思想感情，進而提出問題，產(chǎn)生自己的想法，是提升學生閱讀能力的有效途徑之一。

3.培養(yǎng)閱讀習慣，加強課外閱讀。學習是循序漸進的，閱讀能力的養(yǎng)成也不是一墩而就的，而是長期日積月累的閱讀過程，因此，教師要有意識地培養(yǎng)學生的閱讀習慣。在小學生閱讀能力的培養(yǎng)中，僅僅依靠教師在課堂教學中的引導和傳授是不夠的，還需要對學生的知識面進行拓展，以課外學習的方式來增加閱讀量，使學生培養(yǎng)自主閱讀的能力和習慣，加深理解，透過書本了解社會，體驗生活，進一步激發(fā)學生的閱讀興趣。因此，在日常教學過程中，教師可以結合學生的特點及情況，推薦不同類型的課外書籍，讓學生對各個方面的知識都能夠有所涉獵，培養(yǎng)知識的全面性。同時鼓勵學生的閱讀行為，幫助其促成閱讀習慣，培養(yǎng)良好的閱讀能力，使學生對社會和生活產(chǎn)生新的認知，從而提升小學語文的教學質(zhì)量。

綜上所述，小學語文教學過程中，閱讀能力的培養(yǎng)至關重要，教師要在授課過程中為學生營造良好的閱讀氛圍，刺激學生的閱讀興趣，引導學生理解文章含義，通過溝通引發(fā)思考，把正確的閱讀方法傳授給學生，幫助學生建立良好的閱讀習慣，才能使學生的閱讀能力得到完善。

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