黃阿鋒

摘 要：隨著新課改如火如荼的發(fā)展，高中歷史教學要求教師要結合學生實際情況和教學內(nèi)容開展教學工作，創(chuàng)新教學方法，提高高中歷史教學效率，促進學生綜合能力的提升。下面結合筆者實踐教學經(jīng)驗，對如何提高高中歷史教學效率展開分析探討。

關鍵詞：高中歷史；教學效率；提升策略

新課改環(huán)境下的高中歷史發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，由從前注重歷史知識的教授，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在注重傳授知識過程和方法的教授，從而促進學生綜合能力的提升。更加多元化的教學安排符合學生全面發(fā)展需求，下面就此展開分析探討。

一、高中歷史教學現(xiàn)狀分析

1.教學內(nèi)容缺乏趣味性。高中歷史教學內(nèi)容豐富多彩，其內(nèi)容涉及到上下五千年的歷史人物和事件。但是當前高中歷史教學由于受到教學時間和教學資源的限制，在歷史實踐教學中教師會壓縮教學內(nèi)容，只講解教材中的內(nèi)容。這主要是由于時間緊任務重所導致的，教師要使學生們在有限的時間內(nèi)掌握考試重點內(nèi)容，同時由于教學評價標準只針對學生的應試能力進行考察，而忽視學生掌握的歷史知識和學習技能進行考察。高中物理教師這種只針對教材進行教學的方式，是可以使學生在短時間內(nèi)提高成績，但是從長期發(fā)展來看，學生會由于歷史學習內(nèi)容枯燥乏味而對歷史學習失去學習興趣，非常不利于學生歷史素養(yǎng)的提升，從本質(zhì)上來看實際上降低了教學效率。

2.教學方法單一化。高中歷史教學內(nèi)容并不是非?？菰?，高中歷史知識會涉及到很多歷史內(nèi)容，其中的歷史任務是真實的，是根據(jù)當時年代和具體環(huán)境進行選擇的。學習歷史內(nèi)容并不是教學生如何去辨別哪些是好人物哪些是壞人物，而是為了使學生通過歷史知識的學習掌握歷史分析方法，從而理解在特定的歷史情境中歷史人物的不得與，理解歷史產(chǎn)生的原因。但是，在實踐教學中教師只講解歷史事件的框架內(nèi)容，之后要求學生死記硬背，這樣的教學方法使學生感覺到歷史內(nèi)容非?？菰?，無法使學生感受到歷史人物當時的處境，而學生的歷史分析能力更是非常薄弱。

二、有效提升高中歷史教學效率的措施

1.發(fā)揮學生主體地位，提高歷史教學效率。隨著新課程改革的深入發(fā)展，高中歷史教學更突出學生的主體地位，新教學方法的運用也更注重學生自主學習能力的提升，而不僅是單純以提高學生學習 為主。高中歷史傳統(tǒng)教學主要以教師為中心開展教學，缺少師生間有效活動，從而導致學生非常以來教師，缺少探索和創(chuàng)新能力。同時，傳統(tǒng)教學中教師具有的絕對的權利，學生處在被動地位，這對學生學習興趣和學習能力的提升產(chǎn)生了很大的影響。在當前的高中歷史教學中，為了有效提高高中歷史教學效率，教師要認識到提高學生學習能力的重要性。在教學中突出學生主體地位，使學生的學習主動權把握在自己手中，在學習課本知識的基礎上，還要使學生掌握學習的方法。此外，在歷史實踐教學中教師要結合教材內(nèi)容，是學生掌握適合自己的記憶方法，而不是死記硬背。教師要結合學生實際學習情況，教授學生學習技巧，促進學生學習效率的提升，引導學生自主探索和學習，促進學生全面發(fā)展。

2.構建教學情境，增強學生體驗感。在高中歷史教學中，教師要注重學生的歷史體驗性，這種體驗性并不是憑空捏造的，而是需要教師創(chuàng)設相應的教學情境，增強學生的體驗感，使學生感受到學習歷史知識與自身經(jīng)驗間的聯(lián)系。當學生感受到歷史知識與自身經(jīng)驗的聯(lián)系后，才能更積極主動的學習，更高的體驗在特定歷史環(huán)境中歷史人物的真實感受，進而加深對歷史事件的理解，這需要教師結合教學內(nèi)容創(chuàng)設相應教學情境。在學習漢武帝推行推恩令內(nèi)容時，可以組織學生們表演歷史情景劇，由學生們根據(jù)教材內(nèi)容進行改編，教師可以為學生們提供選擇，繼續(xù)實行分封制或直接將各地諸侯剿滅，學生們在情景劇表演前，需要先自主查閱相關資料，并在表演中體現(xiàn)自己查閱的資料內(nèi)容。采取這種方法能夠使學生更好的融入到歷史情境中，加深學生對歷史內(nèi)容的理解，同時學生們也逐漸掌握了歷史分析方法，在整個歷史教學中能夠起到促進教學效率提升的作用。

3.從知識出發(fā)，善用思維導圖。學習歷史知識的重要意義能夠為我們今天的行為做出經(jīng)驗參考，這需要學生在歷史學習中學會總結和找出規(guī)律。歷史教學內(nèi)容較為豐富，學生在學習中如果粗心極易遺漏知識點，會搞混各知識點，這樣非常不利于學生歷史知識體系的構建。這時教師可以利用思維導圖，使學生以更直觀的方式構建歷史知識。上面我們提到漢武帝推行推恩令，這實際上是帝王們?yōu)榱遂柟讨醒爰瘷喽扇》椒?，而鞏固中央集權的方法有很多，學生們以此為核心構建思維導圖，將各朝帝王采取的方法以思維導圖的方式連接起來，這樣學生們就更夠更好的理解中央集權知識點，同時也提出了學生的知識總結能力，提高學生們學習效率。

4.以信息技術為載體，開展高中歷史教學。信息技術環(huán)境下的教學手段有多種，但是在實踐教學中運用，要先確定信息技術的地位。只有這樣才能更好的把握教學內(nèi)容，使學生正確理解歷史內(nèi)容。例如某位教師在教學中不僅應用了多媒體教學，還將計算機網(wǎng)絡教學法融入到教學中，教師在教學中尤為注重兩者的輔助地位，雖然這樣做在教學中應用了多項信息技術，但是卻沒有丟失教學主題，進而促進高中歷史教學創(chuàng)新，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生各項能力，促進學生全面發(fā)展?；诖?，高中歷史教師在課堂教學中要更好的把握教學內(nèi)容，充分運用信息技術開展教學活動，突破傳統(tǒng)教學思想的束縛，促進學生歷史水平的提升，讓高中歷史教學順利開展。

新課程理念要求高中歷史教學要以學生為本開展教學活動，注重學生的發(fā)展，為學生的發(fā)展創(chuàng)造一切條件。在這樣的教學背景下，高中歷史教師在教學中要將新課改理念與教學內(nèi)容結合，樹立新教學觀，提升高中歷史教學效率，達到促進學生綜合能力和綜合素質(zhì)提升的目的。

參考文獻：

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