于善發(fā)

摘 要：語文閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心部分，也是語文學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)。所以，想要在小學(xué)階段對學(xué)生的語文基本素養(yǎng)有一個良好的塑造，必須從小培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀能力。而只有回歸語文閱讀本色，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)閱讀、優(yōu)化教學(xué)過程、注重語言積累，真正還語文課堂的“亮點(diǎn)”，才能對提高語文閱讀的有效性具有積極作用。

關(guān)鍵詞：回歸閱讀；小學(xué)語文；閱讀指導(dǎo)；教學(xué)策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）14-0114-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.073

回歸語文閱讀本色，需要將語文這門課程自身的特色很好地體現(xiàn)出來，將字、詞、句、文等作為基礎(chǔ)，并將逐步陶冶學(xué)生的情操作為語文閱讀的基本目的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，最終提高學(xué)生整體的語言表達(dá)能力。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，除了學(xué)生自身對語文的興趣外，還需要教師對語文教材有全面的理解，進(jìn)而給予學(xué)生正確的指引與點(diǎn)撥，讓學(xué)生對語文閱讀有個正確的認(rèn)識，回歸到閱讀本身，彰顯語文閱讀自身的“亮點(diǎn)”，最終提高語文閱讀課堂效率，提高語文課堂閱讀整體教學(xué)效果。

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)閱讀

小學(xué)生年齡尚小，身邊發(fā)生的一切對他們而言都是新鮮的、未知的。他們就像一張白紙，等待著被書寫、被描繪。此時的他們，無論是塑造性還是接受能力，都是最強(qiáng)的，所以要想他們迅速地學(xué)好一樣?xùn)|西是非常容易的事情。對于語文閱讀技巧的學(xué)習(xí)也是一樣，只要方法得當(dāng)，他們學(xué)習(xí)起來也會相對容易。但是如果方法不得當(dāng)，學(xué)生對于閱讀技巧的掌握也會一知半解，最終什么也學(xué)不到。因此，在新課程改革的大背景下，教師需要逐步改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式。因?yàn)樾W(xué)語文僅僅依靠教師這一角色來教學(xué)的話，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的全方位提高是不利的。教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，根據(jù)小學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)不足，閱讀能力較弱，各方面認(rèn)知較少，經(jīng)驗(yàn)不足等實(shí)際特點(diǎn)，并結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的具體內(nèi)容，制訂出真正符合小學(xué)語文教學(xué)的閱讀目標(biāo)。比如，在教學(xué)《春曉》這首詩的時候，雖然這首詩字?jǐn)?shù)較少，但其覆蓋的內(nèi)容較為全面，且學(xué)生初看詩題不能夠完全理解它的真正含義，內(nèi)心就會產(chǎn)生畏難情緒。因此，在這首詩的教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，讓他們真正理解“春曉”這一詞語的正確意義：春天的早晨。

在小學(xué)教學(xué)階段，主要考查的是學(xué)生對字詞的認(rèn)識，并對其進(jìn)行基本的書寫，進(jìn)而考查他們對詩詞基本的理解能力，而對于學(xué)生的思維能力考查較少。所以，教師可以從以下幾個方面設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：（1）能夠認(rèn)識詩中的生詞，并能夠大致了解它們的基本含義。（2）有感情地朗讀詩文，掌握詩文的基本內(nèi)容。（3）真正理解“春曉”的意思，感受這篇詩詞所傳達(dá)出來的基本思想。設(shè)置這幾個教學(xué)目標(biāo)，不僅能夠充分考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時還能夠逐步增強(qiáng)學(xué)生的識字能力、閱讀理解能力，有助于塑造小學(xué)生正確的世界觀、人生觀以及價值觀，為培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有青年做充分準(zhǔn)備[1]。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，提升閱讀能力

語文是一門非常特別的人文學(xué)科，有別于英語和數(shù)學(xué)，不能夠僅僅依據(jù)教師在課堂上的教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引路人。所以，學(xué)生一旦對語文閱讀失去了應(yīng)有的新鮮感和好奇心，整個小學(xué)語文教學(xué)課堂將受到極大的干擾，提高小學(xué)生的閱讀能力基本是不可能實(shí)現(xiàn)的，還語文課堂“亮點(diǎn)”也就無從談起。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，只有緊緊抓住小學(xué)生所具有的顯著特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方式，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，才能讓學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生極大的興趣，變被動為主動，主動尋找語文閱讀的樂趣，逐步提高整個語文閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓語文課堂充滿生機(jī)與活力。例如，在教學(xué)《秋天》這一課時，為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動學(xué)習(xí)，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，將四季的圖片和相關(guān)視頻播放給學(xué)生，用視覺沖擊讓學(xué)生感知一年四季的變化，通過對比分析出秋天獨(dú)有的特色，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會被極大地調(diào)動起來[2]。

三、注重語言積累，體悟文章奧秘

文字是語言的載體，語言文字優(yōu)美，往往能給人帶來一種心曠神怡的感覺，能夠讓人深刻體會到語言文字所帶來的美的享受。在小學(xué)閱讀教學(xué)過程中，要想提高學(xué)生的閱讀能力，最重要的就是要注重語言的積累，從對個別詞語的理解到逐步的感悟，教會學(xué)生更好地掌握感知和欣賞文章的技巧，這樣學(xué)生通過語言文字熏陶，基本掌握語言的規(guī)律，根據(jù)自身的特點(diǎn)，進(jìn)行初步的遣詞造句，并對表達(dá)方式以及文章的整體布局有個大致的了解，讓他們充分感受到語言文字的博大精深。比如教學(xué)《春天來了》一文時，讓學(xué)生自主模擬一個當(dāng)時的畫面與情境，引導(dǎo)學(xué)生真切地感受畫面，切身理解詩人當(dāng)時的心境。學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中，能夠更好地背誦這首詩，對快速提高他們的語文閱讀理解能力也是非常有用的[3]。

總之，作為新課改下的小學(xué)語文教師，應(yīng)回歸語文的本質(zhì)，切實(shí)注重閱讀教學(xué)工作的開展，不斷地提升和優(yōu)化學(xué)生的閱讀情趣，激發(fā)學(xué)生的活力，并引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)中，逐步提高語文閱讀的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 紀(jì)春曉.基于“語文角度”的小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)[J].教育現(xiàn)代化，2017（38）：175.

[2] 付紅梅.新課程下的小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)策略[J].新課程（中），2016（8）：70.

[3] 江燕紅.小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)策略[J].學(xué)園，2014（34）：111.