包柱國(guó)

【摘 要】在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中最重要的就是情境的創(chuàng)立。數(shù)學(xué)情境是數(shù)學(xué)與生活的良好結(jié)合。一個(gè)好的數(shù)學(xué)情境一定會(huì)讓處在情境中的人有一種真實(shí)處在生活中的感覺(jué)。在初中數(shù)學(xué)的課堂中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)也有非常大的幫助。精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境會(huì)讓學(xué)生處在一種身心愉悅的狀態(tài)中。本文筆者將結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)闡述初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)原則、在初中數(shù)學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)中存在的一些問(wèn)題以及如何創(chuàng)設(shè)有情境的數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；存在問(wèn)題；創(chuàng)設(shè)原則；實(shí)施方法

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)原則

1.生動(dòng)性原則。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師應(yīng)該盡量創(chuàng)造一些直觀清晰的情境，因?yàn)閷W(xué)生們的思維能力發(fā)展還不夠成熟，因此直觀的情境能夠讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)到不同的感覺(jué)，這樣更有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。

2.實(shí)踐性原則。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對(duì)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)也應(yīng)該遵循與生活情境相結(jié)合的原則，因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就是源于生活且高于生活的。因?yàn)閾?jù)筆者觀察，初中生的時(shí)間大部分都是放在生活中的，如果教師在課堂中所創(chuàng)設(shè)的情境是與生活相符的，那么學(xué)生在落腳解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)將在數(shù)學(xué)課上學(xué)到的知識(shí)用來(lái)解決所發(fā)生的與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。

3.懸念性原則。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們幾乎都處在十幾歲的年紀(jì)，如果教師在課堂上能為同學(xué)們留下一些懸念，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課堂更加感興趣，會(huì)更有利于學(xué)生們?nèi)硇牡耐度氲綌?shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中。但是教師在設(shè)置懸念的過(guò)程中，應(yīng)該有一定的限度，要讓學(xué)生們能夠輕松的接受教師所創(chuàng)設(shè)的情境，不能失去教師自身的控制。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中所存在的一些問(wèn)題

在情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在有些情況下，即使是教師能夠創(chuàng)設(shè)出來(lái)比較生動(dòng)的教學(xué)情境，但是也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及他們參與到課堂中的積極性，也就是說(shuō)，無(wú)論教師創(chuàng)設(shè)什么樣的情境，學(xué)生都很難投入到課堂的學(xué)習(xí)中。還有的教師沒(méi)有自己的創(chuàng)新，只是抄襲其他教師創(chuàng)設(shè)出的情境，久而久之也越來(lái)越難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這更不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。再或者，教師們只注重課堂上教學(xué)情境的創(chuàng)新，不注重學(xué)生的實(shí)際接受情況，這種創(chuàng)新出來(lái)的教學(xué)情境絲毫不具有實(shí)用性，而且嚴(yán)重脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，這種情境也絲毫起不到任何的教學(xué)效果和作用，甚至有時(shí)會(huì)適得其反。

三、如何在教學(xué)中更好的滲透進(jìn)情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心靈深處”。因此一個(gè)自由和諧的師生關(guān)系和課堂氛圍才是喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最有效基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師努力創(chuàng)造一個(gè)可以讓學(xué)生時(shí)刻保持心情愉悅的課堂氛圍，才能幫助所有學(xué)生的個(gè)性得到釋放，學(xué)生才會(huì)把全部的精力放在學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)難題的探索。而且，要想創(chuàng)設(shè)出這樣的課堂氛圍，教師一定要對(duì)所有學(xué)生一視同仁，堅(jiān)決不能差別對(duì)待。尤其是對(duì)待那些學(xué)困生和那些潛能待激發(fā)的學(xué)生，教師更要與他們多多溝通交流，給他們更多的關(guān)注，讓這些學(xué)生感受到教師的愛(ài)，他們才更容易激發(fā)出自己的潛能，建立自信，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

2.創(chuàng)設(shè)與生活相近的情境。所有的數(shù)學(xué)問(wèn)題都是源于生活的。數(shù)學(xué)是一個(gè)比較抽象的概念，如果讓學(xué)生們直接進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可能不知該如何入手。但如果教師能夠創(chuàng)設(shè)出一個(gè)與生活相近的情境，讓學(xué)生們通過(guò)觀察等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)分析這些問(wèn)題，學(xué)生們就很容易找到一個(gè)切入點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了新的知識(shí)進(jìn)行充實(shí)，新舊知識(shí)的邏輯也會(huì)更加的清晰，教師再給出直觀的問(wèn)題情境，那么一定會(huì)收獲到意想不到的結(jié)果。把數(shù)學(xué)與學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系到一起，學(xué)生就會(huì)有一種生活處處有數(shù)學(xué)的感覺(jué)，在生活中遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題是也能更好地運(yùn)用自己在課堂上所學(xué)到的知識(shí)。

3.善于運(yùn)用典故和數(shù)學(xué)的小故事。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中如果能夠聽(tīng)到一些自己感興趣的內(nèi)容，他們會(huì)對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生更加濃厚的積極性，這與他們的心理發(fā)展特點(diǎn)有很大關(guān)系。數(shù)學(xué)故事和典故在情境教學(xué)中就能夠起到很獨(dú)到的作用，如果運(yùn)用恰當(dāng)效果會(huì)很好。

4.情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該從課堂的開(kāi)始持續(xù)到結(jié)束。有些教師在教學(xué)的過(guò)程中只有短短的幾分鐘是利用了情境的創(chuàng)設(shè)，其實(shí)這種做法是不合理的。這些教師大多只注重對(duì)知識(shí)的引入部分使用情境的創(chuàng)設(shè)，忽略了在教學(xué)過(guò)程中利用教學(xué)情境對(duì)所傳授的知識(shí)進(jìn)行輔助。教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生的理解能力不同來(lái)創(chuàng)設(shè)不同的課堂情境，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有更大的幫助。

總而言之，成功的教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生能夠掌握多少硬性知識(shí)，而是要讓學(xué)生能夠掌握一種學(xué)習(xí)的能力和方法。教學(xué)情境應(yīng)該更多地來(lái)源于生活，并且要能成為教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)有力的幫手。教師應(yīng)該通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)幫助學(xué)生們提高自身的整體素質(zhì)，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中保持愉悅的心情，成為有知識(shí)、有能力、有情感的真正的人才。

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