任亞妮

摘要：課堂是教學(xué)的主陣地，高效教學(xué)作為基礎(chǔ)教育課程改革的重要課題已受到廣泛關(guān)注。是否高效應(yīng)該是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)最根本的準(zhǔn)則，高效是課堂教學(xué)的永恒追求。沒(méi)有高效課堂的支撐，所有的教學(xué)改革就是無(wú)源之水，緣木求魚(yú)。高效課堂的創(chuàng)建取決于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，利用多媒體激發(fā)學(xué)生情感和對(duì)課堂生成的智慧處理。

關(guān)鍵詞：課堂高效；自主預(yù)習(xí)；情感體驗(yàn)；智慧生成

全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，返樸歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用。提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！蹦敲?，如何構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生掌握自主預(yù)習(xí)的方法，使課前預(yù)習(xí)真正高效

課前預(yù)習(xí)、問(wèn)題的生成是高效的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，我們要求學(xué)生至少讀五遍課文：第一遍讀通課文，初步感知內(nèi)容。第二遍找出文中把握不準(zhǔn)的字音，不理解的詞語(yǔ)，同桌共同識(shí)記、理解。第三遍再讀課文，概括主要內(nèi)容，組內(nèi)討論交流，達(dá)成共識(shí)。第四遍找一找、畫(huà)一畫(huà)文中使你感動(dòng)的句子或者印象較深的句子，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受、體會(huì)。第五遍初步感受人物的品質(zhì)或文章情感，生成未解決的問(wèn)題。這樣長(zhǎng)期有效地實(shí)施，學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣一定能養(yǎng)成，自主預(yù)習(xí)的能力會(huì)得到有效的提高。

二、利用多媒體設(shè)備。豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

語(yǔ)文教學(xué)重在學(xué)生的情感體驗(yàn)。在高效課堂教學(xué)中，最初我只是一味地追求知識(shí)目標(biāo)的完成，所以課堂雖熱鬧但缺少生機(jī)，總感到情感體驗(yàn)較缺失。教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些語(yǔ)文老師的一堂課都沒(méi)有學(xué)生讀的能力訓(xùn)練。同時(shí)，以前的課件使用，老師都是使用許多幻燈片，整節(jié)課都是忙忙碌碌，但與學(xué)生的情感體驗(yàn)關(guān)系不大。有些只是文字的搬家而已，更尷尬的是老師的設(shè)計(jì)思路往往會(huì)與學(xué)生小組合作交流、展示內(nèi)容的先后順序發(fā)生沖突。針對(duì)以上共性問(wèn)題，我在課件使用方面做了嘗試。例如在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第八單元“走近毛澤東，感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷”時(shí)，因?yàn)樾轮袊?guó)成立的歷史背景離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，所以我每課都利用音頻文件激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生從音樂(lè)與偉人的情感中產(chǎn)生共鳴。在學(xué)習(xí)《毛主席在花山》時(shí)，課伊始，我播放了《東方紅》這首歌，然后問(wèn)學(xué)生從中感受到了什么，學(xué)生激情澎湃、爭(zhēng)先恐后地回答：“老師，我感受到了主席的偉大：我感受到了主席為我們今天的幸福生活立下了汗馬功勞：我感受到了主席是中國(guó)人的大救星……”孩子們對(duì)偉人的崇敬與尊重之情油然而生，為體會(huì)主席關(guān)心群眾、為群眾著想的偉人情懷奠定了情感基礎(chǔ)。“班班通”能讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得到升華，語(yǔ)文老師何樂(lè)而不為呢？

三、讓高效課堂變成智慧生成的舞臺(tái)

課堂是教學(xué)的主陣地，高效課堂教學(xué)給予學(xué)生一個(gè)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演、合作、討論、展示的舞臺(tái)。課堂因展現(xiàn)而精彩，所以老師要給學(xué)生搭建自由的舞臺(tái)，要遵循：“為提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)”的原則讓高效課堂的內(nèi)容以各種活動(dòng)為載體來(lái)落實(shí)，讓課堂生活化、簡(jiǎn)單化。讓學(xué)生的生成智慧光彩四射。

又如在教學(xué)《青山處處埋忠骨》一課的課外拓展時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，我們敬愛(ài)的主席已經(jīng)失去了許多親人，毛岸英是他摯愛(ài)的長(zhǎng)子，主席完全有理由不讓岸英入朝。”“不行”一個(gè)聲音打斷了我的話(huà)語(yǔ)，聞聲忘去，是我們班睿智的王博昊，他滿(mǎn)臉的不同意。這個(gè)聲音怔住了其他同學(xué)，教室的空氣一下子凝固了，我走到小男孩的身邊，摸了摸他圓圓的小腦袋，笑著說(shuō)：“為什么？”“老師，誰(shuí)家沒(méi)有兒女，哪一個(gè)父母不愛(ài)自己的孩子？”是?。《嗝礃銓?shí)而真切的情感。我趕緊順勢(shì)引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們從主席的批示“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”中體會(huì)到了什么？一石激起千層浪，“我知道主席有偉人的胸襟，他不同于凡人?！薄爸飨彩且晃桓赣H，他也有凡人的情感，他也愛(ài)自己的孩子，他的選擇是經(jīng)過(guò)了痛苦的煎熬，但最終他還是送岸英赴朝，可見(jiàn)他偉人的胸懷?！焙⒆觽冎腔邸⒄x的情感在思想的碰撞中煜煜生輝。他們情感世界、語(yǔ)文素養(yǎng)、認(rèn)知能力也在茁壯成長(zhǎng)。

給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走：給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇，讓他們自己去抓?。航o學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，讓他們自己去創(chuàng)造。

做一名充滿(mǎn)智慧的引領(lǐng)者，讓我們的語(yǔ)文課堂多些高效的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，創(chuàng)新學(xué)生的合作，展示學(xué)生的才華，著眼學(xué)生的未來(lái)，讓高效的春風(fēng)揚(yáng)起孩子們快樂(lè)的笑臉，樹(shù)起自信的風(fēng)帆，與成功有約。讓我們與高效的語(yǔ)文課堂為舞！