李金芝

摘 要： 新的教育理念下，教師是教學主導，學生是學習主體。因此，我們應(yīng)在物理教學中真正體現(xiàn)學生主體地位。那么，學生主體地位應(yīng)該如何發(fā)揮呢？這是在教學中需思考的一個課題。作者認為，體現(xiàn)學生主體地位要注重培養(yǎng)學生自主能力。如果教學中沒有學生自主能力的培養(yǎng)，那么尊重學生主體地位就是一句空話。因此，在教學中應(yīng)十分注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 主體地位 自主能力 自主預(yù)習 自主作業(yè)

新的教育理念下，教師是教學主導，學生是學習主體。因此，我們要在物理教學中真正體現(xiàn)學生主體地位。那么，學生的主體地位應(yīng)該如何體現(xiàn)呢？這是我在教學中經(jīng)常思考的一個課題。我認為，體現(xiàn)學生的主體地位要注重培養(yǎng)學生的自主能力。如果教學中沒有學生自主能力的培養(yǎng)，那么學生主體地位的體現(xiàn)就是一句空話。因此，我在教學中就十分注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)。現(xiàn)結(jié)合自己的教學經(jīng)驗談?wù)勗谖锢碚n教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力。

一、自主預(yù)習，發(fā)現(xiàn)問題

預(yù)習是教學過程中一個十分重要的環(huán)節(jié)，預(yù)習充分，課堂教學就會開展得比較順利，反之，預(yù)習不充分，課堂教學效率就可能大打折扣。因此，我十分注重這一環(huán)節(jié)的進行。

為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，我鼓勵大家進行自主預(yù)習，當然在一開始的時候，要引導學生進行有效預(yù)習，比如，可以給學生布置一些預(yù)習題目，讓學生在預(yù)習過程中試著解決這些題目，當然這些題目都是教師根據(jù)即將進行的課堂教學內(nèi)容精心設(shè)計的。讓學生在預(yù)習過程中，帶著這些問題進行，自然預(yù)習的目的性就很強，效果就十分明顯，這對物理課教學就十分有益，因為提前進行了預(yù)習，所以對一些簡單的問題就可以一帶而過，而對于一些預(yù)習中的重點難點問題則可以花費較多時間進行研究，從而提高課堂教學針對性和有效性。

經(jīng)過一段時間的訓練，在預(yù)習時，教師就不需再提供一些習題了，而是讓學生自己在預(yù)習中自主發(fā)現(xiàn)一些問題，看看教材內(nèi)容到底在解決一些什么樣的問題，在解決這些問題的過程中，我們有什么疑問，通過自主思考，這些疑問我們自己是否可以解決，還有哪些問題需要到課堂上聽老師重點講解。這個過程就是學生進行自主預(yù)習的過程，在這一過程中的一個重要目標就是要有效地發(fā)現(xiàn)問題，這些問題就是要帶到課堂上和自己的同學討論的問題或者是要請教教師的問題。所以，我們說預(yù)習的過程是一個發(fā)現(xiàn)問題的過程，發(fā)現(xiàn)問題的多少在一定程度上預(yù)示著自主預(yù)習的效果優(yōu)劣。

為了鼓勵大家在自主預(yù)習過程中發(fā)現(xiàn)更多有價值的問題，我在課堂教學中，總是圍繞這些問題進行有針對性的講解，起初在某些班級的講課過程中，由于大家在預(yù)習的時候沒有發(fā)現(xiàn)什么問題，我就有意識地告訴大家，既然大家在預(yù)習的時候沒有發(fā)現(xiàn)什么問題，那就意味著這節(jié)課對大家來說，也就沒有什么難度可言了，由此，課堂教學轉(zhuǎn)化成課堂自學。這時大家才發(fā)現(xiàn)，如果在預(yù)習時不經(jīng)過認真思考，提不出有價值的問題，那么可能就意味教師在課堂上的無為。這樣就能有效激發(fā)在自主預(yù)習中發(fā)現(xiàn)問題的動力。

二、克服依賴，自主作業(yè)

作業(yè)是教學的一個重要環(huán)節(jié)，教師通過布置作業(yè)，由學生完成作業(yè)的情況可以反饋課堂教學效果，為及時調(diào)整教學策略提供有效依據(jù)。為了培養(yǎng)自主學習能力，我十分重視學生對作業(yè)的自主完成。

1.教學生自主完成作業(yè)。人們可能認為，作業(yè)當然是要自己完成的。實則不然，隨著科技的發(fā)展，智能手機在我們的生活中應(yīng)用得越來越頻繁。在這樣的情況下，出現(xiàn)一種叫作解題神器的軟件。當孩子有了問題時，只要打開這樣的軟件，輸入問題的關(guān)鍵詞，就會立即出現(xiàn)問題的答案。因此，很多同學就養(yǎng)成了依賴心理。遇到一些問題后，自己不是動腦筋思考解決的辦法，而是直接借用這樣的神器解決。這樣下去，勢必影響孩子的自主學習能力培養(yǎng)。因此，我們一定要引導孩子們認識到神器的危害，自覺克服對神器的依賴，養(yǎng)成自主作業(yè)的良好學習品質(zhì)。

還有一點需要特別注意，很多教師在布置作業(yè)時，都要求父母陪孩子完成。我總覺得這不是一個好的要求，這樣容易造成孩子對父母的依賴心理。比如，如果孩子每次寫作業(yè)的時候，父母都陪在身邊，就會慢慢產(chǎn)生依賴心理，如果有一天父母不在身邊，反而覺得無法完成作業(yè)了，那么這樣豈不是得不償失。因此，我就經(jīng)常告訴學生說，學習是自己的事情，自己的事情就要自己做，作業(yè)要自主完成，不要讓父母督促，也不要讓父母陪著，養(yǎng)成自主習慣。

2.教會學生自主檢查作業(yè)。自主完成作業(yè)是第一步，在接下來的過程中，我們還要教會學生自主檢查作業(yè)，自主批改作業(yè)。很多教師在這一點上的認識也是不可取的，要求家長輔助檢查學生的作業(yè)。為什么不可取呢？首先，初中生有了較強的自我意識，認為作業(yè)的情況屬于自己的隱私，父母檢查自己的作業(yè)就意味著侵犯了自己的隱私，因此，很多學生都不愿意讓父母檢查自己的作業(yè)情況。其次，這樣的做法不利于培養(yǎng)學生的獨立自主意識。如果學生自己完成作業(yè)后，還有父母進行檢查這樣的一個環(huán)節(jié)，那么，就很有可能養(yǎng)成無所謂的習慣，因為，我們還有接下來的一個環(huán)節(jié)可以依靠。這樣的安排對學生自主學習能力的培養(yǎng)十分有害。所以，我在教學過程中，總是要求學生進行自檢，通過二次檢查，發(fā)現(xiàn)自己哪些地方做對了，哪些地方做錯了，并對此做出標記，以便教師在講解時做到有針對性地聽講。事實上，作業(yè)做錯了并不是什么壞事，關(guān)鍵是要讓學生自己能夠找出問題所在。