林敏

摘要：隨著文化多元化和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語在世界中的使用范圍越來越廣，在我國的教育體系中，英語的地位也是越來越高。經(jīng)過小學(xué)三年的英語教學(xué)，初中生對英語已經(jīng)有了初步的了解，詞匯也已經(jīng)有了初步的積累，但是這些詞匯量根本無法應(yīng)對英語，寫作因此，在進(jìn)行初中英語的寫作教學(xué)時，老師應(yīng)該更加注重對學(xué)生的詞匯積累。同時，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的語法掌握情況，避免出現(xiàn)過多的語法錯誤。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作教學(xué)；現(xiàn)狀；解決措施

一、初中英語寫作現(xiàn)狀

目前初中新目標(biāo)英語教學(xué)使得我們學(xué)生的英語口語能力普遍提高，學(xué)生們敢說、能說，這是因為新目標(biāo)英語教材更貼近日常生活、信息量更大，詞匯也成倍增加，同時，在新課改徹底實施的現(xiàn)在，我們的英語課堂教學(xué)更重視聽說的訓(xùn)練，尤其是課堂上的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生有了更多的機(jī)會運(yùn)用語言，因此，學(xué)生的寫作水平也提高較快。

同時我們也看到，學(xué)生中的寫作能力之優(yōu)劣差距也在加大，部分學(xué)生看到寫作題目就頭痛。老師批改學(xué)生習(xí)作更費(fèi)神，究其原因：一方面，這部分學(xué)生的詞匯量小，詞法、句法能力弱，語言不豐富，語感差對信息的分析能力不強(qiáng)，等等；另一方面，教師在教學(xué)上缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的寫作教學(xué)方法，往往把寫作教學(xué)與聽、說教學(xué)、語法和閱讀教學(xué)等割裂開來進(jìn)行，教學(xué)中存在重英語語言形式，輕語言內(nèi)容的現(xiàn)象等。

鑒于此，我認(rèn)為應(yīng)從現(xiàn)實問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)任務(wù)來解決英語教學(xué)中的困難。進(jìn)行有效的寫作教學(xué)。如：結(jié)合聽力中的詞匯拼寫，詞匯和語法方面的詞性轉(zhuǎn)換、詞義配對、詞組理解和選擇運(yùn)用閩讀方面的完形填空等練習(xí)形式，使詞匯量得到最大限度地復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生多角度地掌握和運(yùn)用詞匯，從而為有效寫作奠定“物質(zhì)基礎(chǔ)”。我們還可以通過句型中相同句意的句子轉(zhuǎn)換，選擇練習(xí)中對語態(tài)、時態(tài)的辨別、對話中不同語境的理解，來培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語句準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想。但關(guān)鍵還是師生雙方應(yīng)該對寫作練習(xí)抱以熱情，堅持不懈。

二、重視寫作基礎(chǔ)

1.詞匯。

詞句是寫作的基本材料。如果大腦沒有一定的儲備，即使有千言萬語，也無法表達(dá)出來。因此在平時教學(xué)過程中，應(yīng)注重詞塊教學(xué)。（詞塊一般指同現(xiàn)頻率較高、形式和意義較固定的大于單詞的結(jié)構(gòu)，其結(jié)構(gòu)較固定，可以做公式化的反復(fù)操練。）只要教師在語篇教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生將熟悉的單詞與語篇語境協(xié)同，學(xué)生便很容易接受這些詞塊，也很容易在寫作中“即取即用”。

2.語法結(jié)構(gòu)。在新課改的背景下，談到英語教學(xué)，許多報刊都聲稱要淡化語法教學(xué)。但無論是從實際教學(xué)來看，還是在每次的英語研討會上，大家普遍認(rèn)為，英語教學(xué)不能不談?wù)Z法。所以在日常教學(xué)中，給學(xué)生講授一定量的語法結(jié)構(gòu)是非常有必要的，但是我們教師在寫作課上，一定要注意的是，不能一味強(qiáng)調(diào)語法結(jié)構(gòu)，而忽略它們在語境中的表意功能，從而導(dǎo)致學(xué)生在寫作文時很少能夠舉一反三地運(yùn)用這些句子結(jié)構(gòu)。

3.閱讀。

全國中語會學(xué)術(shù)委員洪鎮(zhèn)濤認(rèn)為：“學(xué)習(xí)語言，要把讀作為開啟語言寶庫的鑰匙，讀出思想，讀出情感，讀出形象，讀出韻味?！睕r且閱讀和寫作都使用書面語言，因此閱讀被認(rèn)為是寫作主要的語言輸入，大量的語言輸入能為有效的寫作創(chuàng)造條件?！吨锌颊f明》也要求，初中學(xué)生除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到15萬詞以上，可見閱讀對英語學(xué)習(xí)的重要性。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀上，教師可以有針對性地選擇一些與學(xué)生認(rèn)知能力和生活經(jīng)歷相關(guān)的語篇，做一些句型轉(zhuǎn)換，靈活表達(dá)自己的意思：一些擴(kuò)寫，增強(qiáng)詞匯表達(dá)的豐富性，還可以選一下有趣的語篇，讓學(xué)生續(xù)寫。續(xù)寫不一定要規(guī)定字?jǐn)?shù)，能者多寫，弱者少寫，既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，又有利于學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

三、自主探究、強(qiáng)化寫作

筆者在教學(xué)過程中采用了自主探究的教學(xué)方法，目的是不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，

1.以背促寫。

背誦是一種提高學(xué)生記憶效果的重要方法，它可以使學(xué)生掌握的知識更加牢固，使外在的語言知識逐漸內(nèi)化成自己的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的書面表達(dá)能力。

2.以說促寫。

寫作訓(xùn)練不能單純依靠學(xué)生寫來完成，學(xué)生說的能力提高之后，寫作能力自然會得到上升。教師在日常教學(xué)活動中要為學(xué)生提供一些與他們的生活密切聯(lián)系的教學(xué)情境，使學(xué)生在教學(xué)情境中靈活使用句子。在多數(shù)情況下，英語寫作只是一種專門為寫而寫的訓(xùn)練方法，真實性較差，學(xué)生的參與熱情不高。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些與他們的生活密切聯(lián)系的寫作內(nèi)容，如介紹自己的好朋友、自己的一天等。

3.以改促寫。

優(yōu)秀的文章需要一次次修改才能實現(xiàn)，文章初步完成之后，總會存在很多不足，因此當(dāng)學(xué)生完成寫作任務(wù)后，教師可以安排學(xué)生互相交流，同學(xué)之間互相修改，并在作文中標(biāo)注出錯誤的地方，教師最后進(jìn)行批改，總結(jié)。教師要求學(xué)生進(jìn)行批改的時候，首先要確定文章是否具有鮮明的主題、結(jié)構(gòu)設(shè)計是否合理、語法是不是存在錯誤，詞匯拼寫以及書寫存在哪些需要改進(jìn)的地方，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽鲬B(tài)度。

英語寫作能力的培養(yǎng)和提高，并非是一蹴而就的，它必須由淺入深，由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。因此，我在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實際情況，有計劃、有步驟地對學(xué)生進(jìn)行階梯達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，重視口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生駕馭語言的能力。只有學(xué)生本身的語言素質(zhì)得到了提高，書面表達(dá)能力才能。但是，英語書面表達(dá)訓(xùn)練師綜合能力的訓(xùn)練之一，但靠以上做法是不夠的，大量的多種訓(xùn)練要貫穿于英語教學(xué)的始終，因為英語的聽說讀寫是相互影響相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體。因此，平時教師就要鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生多讀多練，堅持不懈，熟能生巧，以至達(dá)到“下筆如有神”的境界。