徐優(yōu)東

摘 要：教師語言表達能力對教學(xué)成敗起決定性作用。文章圍繞教師語言應(yīng)該具備的規(guī)范性、教育性、直觀性、操作性、簡潔性、幽默性、審美性、針對性八個方面加以闡述，表明教師語言對學(xué)生接受知識熏陶以及獲得藝術(shù)享受所發(fā)揮的雙重功能。

關(guān)鍵詞：教師語言；作用；魅力

教師語言是教師從事教育教學(xué)工作、向?qū)W生傳授知識和技能的重要工具。教師語言表達能力直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，關(guān)系到教學(xué)效果。從這個意義上來說，教學(xué)的成敗，并不僅僅取決于教師學(xué)問的多少，語言表達也起著至關(guān)重要的作用。作為教師，如何使自己的語言富有魅力呢？

教師語言應(yīng)具有規(guī)范性。學(xué)校是推廣普通話的前沿陣地，每一位教師都應(yīng)成為推廣普通話的模范。一方面，教師必須運用國家憲法規(guī)定的全國通用的普通話授課，發(fā)音力求標(biāo)準(zhǔn)，努力做到字正腔圓，杜絕方言土語。如果一位教師只會用方言土語教學(xué)，那么即使其妙語連珠，也算不規(guī)范化語言。用方言講話不規(guī)范，用普通話語言講話，語匯、語法方面出了問題也是不規(guī)范的。另一方面，教師要注意煉字、煉句、煉意，盡量刪去一切贅疣，不說廢話。教師的語言在遣詞、造句方面不要有錯誤，盡量避免用詞不當(dāng)、語句不通、半截話、復(fù)義語、顛三倒四等語病。

教師語言應(yīng)具有教育性。從廣義講，包括文化知識教育、語言能力教育、德育、美育等許多方面；從狹義講，一般指思想品德教育。教書育人是教師的職責(zé)，教師肩負著把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才的重任。其中，“德”居首位。教師的全部活動都貫穿著明確的教育目的。作為教師借以完成職責(zé)的主要手段——教師用語，當(dāng)然也應(yīng)該始終貫穿著教育性，即必須對學(xué)生的成長成才有一定的指導(dǎo)性，注重“言傳”，在細微處做到春風(fēng)化雨，潤物無聲。

教師語言應(yīng)具有直觀性。所謂直觀性，就是教學(xué)語言要生動﹑形象，應(yīng)言之有物。古語講得好，“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志?！苯虒W(xué)藝術(shù)首先應(yīng)是語言的藝術(shù)，表達應(yīng)簡練而透徹，說理須微妙而精要，舉例不多而誘導(dǎo)得體；其次要盡量借助外物，通過比喻﹑借代﹑通感、引用等手段，把抽象的理論轉(zhuǎn)化為生動的意象，移情于物﹑移情于景，物我合一。這樣才能集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的感情，調(diào)動學(xué)生的思維。

教師語言應(yīng)具有操作性。教師在教學(xué)過程中要緊扣教材內(nèi)容，努力使一堂課形成知識傳授和能力訓(xùn)練的“鏈條”。通過借助形象化的輔助工具，配之以手勢和神態(tài)，努力使教學(xué)用語跟學(xué)生的實際體驗結(jié)合起來，與客觀形象結(jié)合起來，讓學(xué)生通過眼看﹑耳聽，獲得整體效益。

教師語言應(yīng)具有簡潔性。美在本質(zhì)上具有簡單性。教學(xué)用語應(yīng)當(dāng)簡明生動，新鮮活潑，而不是空洞無物﹑裝腔作勢，乏味枯燥、呆滯冗長。簡潔的教學(xué)語言，體現(xiàn)教師對教學(xué)內(nèi)容掌握的深度。教師的教學(xué)語言只有簡潔扼要，才能在教學(xué)過程中形成輕快和諧的氛圍，使學(xué)生樂于受教，易于接受知識。

教師語言應(yīng)具有幽默性。在教學(xué)過程中，幽默有時會起到神奇的教育功能。幽默風(fēng)趣的語言能緩和緊張氣氛，緩解對立情緒，創(chuàng)造一種使師生雙方心情舒暢的教學(xué)環(huán)境。在談笑風(fēng)生中，學(xué)生會輕松愉快地領(lǐng)悟到知識的奧妙和思想哲理，體會出生活的真諦。這就要求教師具備高雅的情趣以及深厚的人文素養(yǎng)。幽默的藝術(shù)來源于教師設(shè)計的情節(jié)波瀾、機敏的妙語、扣人心扉的警句、生動有趣的描述，切中要害的評論，夸張的想象、巧妙的舊語換新言，以及教師幽默的動作、表情等。

教師語言應(yīng)具有審美性。教師在授課時聲音的高低﹑聲調(diào)的輕重﹑聲速的快慢要有變化。張口如撥古箏，清新響亮；話出如滴水幽泉，叮咚有聲?？邶X清楚如珠落玉盤，錯落有致；表情達意似涌潮靜流，富于變化；明快時好比白帆之映秋湖，含蓄時猶如月色之溶荷塘。教師的語言必須是有文采的。語言之美應(yīng)當(dāng)包括兩個方面：一個是內(nèi)容紛呈美，一個是形式藝術(shù)美。內(nèi)容美要求教師的語言深刻，富有哲理性，充實而不乏含蓄，具有令人豁然開朗的啟發(fā)性；形式美則要求教師在辭藻上顯示出高超的藝術(shù)，不能只滿足于一般的語言，要款款裊娜，更要錦上添花，努力做到富有“建筑美、色彩美、音樂美”的特色。

教師語言應(yīng)具有針對性。根據(jù)不同體裁﹑不同內(nèi)容﹑不同基調(diào)，教師授課時的心境應(yīng)該靈活多變。“言為心聲”，該欣悅時激奮動情，令人無不動容：該悲壯時沉郁頓挫，令人肅然起敬：該溫婉時細雨霏霏，令人感觸萬千。一字一句，牽動學(xué)生情思勃發(fā)：一舉一動，點燃學(xué)生心靈篝火：一吁一嘆，引發(fā)學(xué)生的感情產(chǎn)生共鳴。教師必須針對不同的教育內(nèi)容、教育對象、教育環(huán)境運用不同的語言，才能使授課有的放矢，取得實效。

但凡教師，應(yīng)該借助生動優(yōu)美的語言，把邏輯變?yōu)樵娗?，讓課程的講授猶如一支悅耳的奏鳴曲，使學(xué)生既可以接受知識的熏陶，還能獲得一種藝術(shù)享受。

參考文獻：

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