宋賢芬

摘 要： 在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師的課堂話語是非常重要的，它不僅僅是教師課堂上的說話和表達(dá)，更是教師組織教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生參與課堂，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此作為小學(xué)英語教師應(yīng)注意自身話語表達(dá)的方式及水平，仔細(xì)斟酌自己的話語表達(dá)后再進(jìn)行相關(guān)的話語表述。本文從問題質(zhì)量、反饋方式、開放語言幾個(gè)角度分析如何更好地提高話語水平。

關(guān)鍵詞： 教師語言 小學(xué)英語 促進(jìn)交流 引導(dǎo)互動(dòng)

在小學(xué)英語課堂中，教師課堂話語指的是教師教學(xué)過程中使用的語言，這些語言不僅僅關(guān)系到課堂組織和實(shí)施教學(xué)的方式，還關(guān)系到教師傳授相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，因此，教師話語質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)語言的質(zhì)量。要更好地表達(dá)自己的話語，必須從以下幾個(gè)角度出發(fā)。

一、提高問題質(zhì)量，引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考

教師課堂提問質(zhì)量的重要性是非常高的，科學(xué)的提問方式不僅可以幫助學(xué)生提高參與問題的主動(dòng)性，同時(shí)可以讓學(xué)生更好對(duì)問題進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生在不斷思考問題的過程中激發(fā)對(duì)問題的反思，從而讓學(xué)生在后期學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成邊學(xué)邊思考的好習(xí)慣。為此，教師在提問過程中應(yīng)注意提問的趣味性及開放性，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的全面思考。

比如在講授課文“The lion and the mouse”時(shí)，當(dāng)教師剛剛講課的時(shí)候，可以采用這種方式進(jìn)行提問：“Can you believe that the mouse and the lion are good friends？”教師沒有直接引入課文，而是給學(xué)生提出這樣一個(gè)極具誘導(dǎo)性的問題，從小到大很少有學(xué)生聽說過一個(gè)大獅子和一個(gè)小老鼠是好朋友，于是紛紛回答“No”。這種提問方式讓學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生很大的興趣，也就激發(fā)更多學(xué)生對(duì)問題做出反應(yīng)。隨后教師繼續(xù)引導(dǎo)：“In this passage you will find such thing.So try your best to read it.”教師在這句話中用了一個(gè)such，沒有認(rèn)真聽課的學(xué)生會(huì)想such是什么事情，因此會(huì)激發(fā)他們仔細(xì)閱讀，認(rèn)真聽課的更想仔細(xì)閱讀課文，同時(shí)教師的try your best更加激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的欲望。教師通過這種高質(zhì)量的提問，引導(dǎo)更多的學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生更好地跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、采用積極反饋，激發(fā)學(xué)生語言交流興致

所謂積極反饋，指的是教師在學(xué)生回答完一個(gè)問題或者作出一個(gè)動(dòng)作后的積極反饋，這種反饋可以是表揚(yáng)，可以是鼓勵(lì)，可以是引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師的一個(gè)問題或者一句話做出反應(yīng)的時(shí)候，不論學(xué)生答案的正確與否，不論學(xué)生反應(yīng)是積極還是消極，都應(yīng)注意自己的話語方式，盡量多地采用積極反饋的話語方式進(jìn)行反饋，給學(xué)生保留面子的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思錯(cuò)誤，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的交流興致。

比如在講授課文“Holiday fun”的時(shí)候，當(dāng)講到“story time”這組對(duì)話的時(shí)候，教師先是讓學(xué)生簡單地閱讀文章，然后給學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：“Why didnt Liutao go for holiday with Mike？”學(xué)生思考了一段時(shí)間后，沒有找到問題的答案，支支吾吾地不知道如何表達(dá)，這時(shí)教師沒有著急批評(píng)他，而是用積極反饋的語言說道：“Well， If you were Liutao， what would you say？”教師說假如你是劉濤，你應(yīng)該如何回答呢？這樣的反饋給了學(xué)生一個(gè)很好的空間，學(xué)生可以更加輕松地想象問題的答案，于是該學(xué)生說道：“I went with my mother to play.”學(xué)生說他出去玩了，教師繼續(xù)說道：“Well，good，and now can you find any sentences like yours？”教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生嘗試尋找類似于自己答案的語句，很快學(xué)生找到了答案，教師立刻給予鼓勵(lì)，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)信心倍增。

三、表達(dá)開放話語，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與互動(dòng)

在組織學(xué)生參與課堂討論和課堂活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)注意語言表達(dá)的開放性，通過各種具有引導(dǎo)和開放的話語，誘導(dǎo)學(xué)生更好地參與到教師課堂互動(dòng)之中，同時(shí)在學(xué)生參與活動(dòng)過程中，教師要注意語言的開放性，通過這種方式讓學(xué)生提高自身參與活動(dòng)的積極性，從而保證學(xué)生更好地參與到實(shí)際活動(dòng)之中。

總之，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重自己的話語表達(dá)方式，通過各種積極有效的話語表達(dá)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了達(dá)到這一點(diǎn)，教師可以從以下幾個(gè)角度對(duì)這一問題進(jìn)行實(shí)踐，首先應(yīng)注意提高問題的質(zhì)量，讓學(xué)生通過教師的提問產(chǎn)生更大的思考問題的興致，積極地對(duì)問題進(jìn)行思考，其次應(yīng)注意采用積極反饋激發(fā)學(xué)生語言交流的興致，最后教師應(yīng)采用開發(fā)的話語，誘導(dǎo)學(xué)生更積極地參與互動(dòng)，只有這樣才能讓學(xué)生更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

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