文星星

[摘 要]教師的教學語言藝術(shù)決定課堂教學的效率。在語文教學中，教師要不斷地提高教學語言技能，按照語言規(guī)律、教學規(guī)律和美的規(guī)律來運用語言，注意語言的韻律美、形象美、精準美和語態(tài)美，從而引起學生的注意，在師生之間架起一座溝通感情、傳授知識、提高能力的橋梁，讓學生喜歡語文、樂于學習語文。

[關(guān)鍵詞]語文課堂；教師語言；韻律美；形象美；精準美；語態(tài)美

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）01-044

教學語言是教學信息的載體，是教師完成教學任務(wù)的重要工具。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定了課堂上的智力勞動效率?！?朱光潛先生也這樣說：“話說得好就會如實地表情達意，使聽者感到舒適，產(chǎn)生美感。這樣的說話，就成了藝術(shù)?！?小學語文教學的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生正確地理解和運用祖國語言文字的能力。因此，教師在教學中要不斷提高教學語言技能，按照語言規(guī)律、教學規(guī)律和美的規(guī)律來運用語言，以引起學生的注意，在師生之間架起一座溝通感情、傳授知識、提高能力的橋梁。

一、注重語言的韻律美

教師口語是音義結(jié)合的符號系統(tǒng)，其藝術(shù)美感首先訴諸學生的聽覺。教師若能講究語言的韻律美，往往能使語句入耳入心，引人入勝，而獲得最佳的教學效果。

教師在教學中注重語言的韻律美，要從以下四個方面努力。一是注重音調(diào)的協(xié)調(diào)美。在一段話前后意義相連、相關(guān)或一致時，要設(shè)法使所用的詞語、詞組在音節(jié)搭配上均勻協(xié)調(diào)。最好將相同音節(jié)的詞并列使用，多用雙音節(jié)、四音節(jié)詞以及詞組，因為這些音節(jié)的節(jié)奏感強，講起來朗朗上口，聽起來清脆有力。二是注重聲調(diào)的和諧美。要注意聲調(diào)的配合，以形成波瀾起伏、抑揚頓挫的和諧美。三是注重聲音的復(fù)沓美。要多選用疊字來強調(diào)語氣，使音節(jié)協(xié)調(diào)、節(jié)奏整齊，以增強聲音美。四是注重語句的押韻美。表達時，在一些語句的句末有規(guī)律地使用韻母相同或相近的字，聽起來悅耳，給人以音樂的美感。

請欣賞王崧舟老師教學《萬里長城》中的一個片段：

師：同學們，長城是古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是我們中華民族的驕傲和自豪。想看看嗎？（課件出示：長城視頻）

師：（深情地）同學們，這就是我們的萬里長城！這就是我國古代最偉大的建筑物——萬里長城！這就是氣魄雄偉的萬里長城！這就是工程浩大的萬里長城！這就是建筑年代久遠的萬里長城！這就是施工艱難的萬里長城！這就是古代勞動人民血汗和智慧凝結(jié)而成的萬里長城！這就是令中華民族驕傲和自豪的萬里長城！

二、注重語言的形象美

教師教學語言要生動形象，富有情趣，要善于描繪，并利用比喻、夸張等多種修辭手段，讓抽象的、深奧的道理形象化、具體化，使知識信息真切而形象地進入學生的腦海，給他們帶來審美愉悅的快感。全國著名特級教師于漪說：“將教學語言的科學性和教育性，用藝術(shù)化的優(yōu)美形式和方法訴諸學生的感官，使之入耳入腦入心，既準確、明晰、自信、沉著、雄辯，閃耀著理性的光輝，又風趣、生動、形象、親切、自然，充滿詩情畫意，令人賞心悅目。”

例如，給一年級學生講“心”字，有一個教師編一個順口溜：“一口鍋炒三顆豆，一顆跳到左，一顆跳到右，鍋里還有一顆豆?！边@樣就把“心”字的結(jié)構(gòu)特點生動地介紹給學生，使學生產(chǎn)生深刻的印象。有一個教師在教“告”字時，讓學生猜謎語：“一口咬掉牛尾巴?！庇幸粋€教師教“公雞”時，讓學生猜謎語：“頭戴紅帽子，身穿五彩衣，好像小鬧鐘，清晨催人起?！辈轮i讓學生很快掌握了這些字的結(jié)構(gòu)特點，記憶深刻。

在修改病句教學中，教師發(fā)現(xiàn)學生習慣把有毛病的詞句刪去。這樣，句子是通順了，可其表達的意思卻比原句縮減了，或改變了原意。針對這種現(xiàn)象，教師跟學生講：“病句就如同病人，如果一個人上肢受一點小傷，大夫卻砍下了他的整條胳膊，這究竟算不算治病呢？”這樣一比喻，學生便恍然大悟，修改病句的質(zhì)量顯著提高。

三、注重語言的精準美

教師教學語言要力求準確清晰、簡潔精煉，要用最少的字句準確地表達出所要陳述的思想內(nèi)容，還要注意句式和詞語的選擇，做到語句不長、詞語精煉，切忌斷斷續(xù)續(xù)、繁雜啰唆。

例如，教學“人”“從”“眾”三個字，教師先讓一個學生到講臺上，說：“一個人?！苯又?，叫這個學生在前邊走，教師在后邊跟，說：“一人跟一人，叫‘從?！弊詈螅俳幸粋€學生上來，說：“三個人站在一起，叫‘眾，就是說有很多人。”

教學《狼牙山五壯士》一文，教師告訴學生說：“從感情色彩上說，‘犧牲‘成仁‘殉國都是稱那些為正義而舍生者，是光榮的死；用‘見閻王‘完蛋了這些詞都是對人們憎恨的人死去的說法?！?/p>

薛法根老師在教學《燕子》一課時，有這樣一個片段。

師：第一自然段寫了燕子的哪一個方面呢？有位同學用了三個不同的詞語：‘外形‘長相和‘模樣。它們都概括出這段寫的是燕子的樣子。老師想問你們：這些詞語都不錯，但我們形容鳥的樣子，常常用的詞，叫——

生：外形。

師：對，這個詞語恰當。如果寫一個人的樣子，用什么詞恰當？

生：長相、模樣、相貌。

師：都對！和“外形 ”對應(yīng)起來的一個詞，叫“外貌”。

四、注重語言的語態(tài)美

美國心理學家艾伯特·梅拉別恩根據(jù)實驗指出：人們獲得的信息量7%來自文字，38%來自語氣，55%來自面部表情。由此可見，體態(tài)在傳遞信息中的作用多么重要！富有表現(xiàn)力的面部表情，恰當、自然的動作，都可以創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境，給學生以深刻的教育。

有人說：“知識好比種子，教師的親切態(tài)度好比陽光，兒童的愉快心情好比土壤——只有這時的播種，才能使知識的幼苗茁壯成長。”教師說話只有融入感情，才能使學生感到親切自然。于漪老師說：“語言不是蜜，但可以粘貼東西?！彼€說：“激情是語文教師必不可少的素質(zhì)。教師胸中要有一團火，在任何情況下，都要朝氣蓬勃，對學生有感染力、輻射力。只有燃燒自己，才能在學生心中點燃理想之火，塑造美好的心靈?！?/p>

于漪老師的學生回憶于老師的教態(tài)時說：“我們和她一接觸，便感到一種吸引力，她和顏悅色的教態(tài)，清晰而有條理的思路，妙趣橫生、活潑生動的談吐……會一下子抓住你的心?！?因此，教師應(yīng)把對兒童真誠的愛融入語言中，即使是脫口而出，也能“淡語皆有味，淺語皆有致”。飽含著慈愛之心的兒童化語言，會引起孩子強烈持久的內(nèi)心體驗，收到意想不到的教學效果。

生活中的竇桂梅老師顯得格外普通，但她一上課就像演員一樣投入，往那兒一站，就有一種大家的風范。在課堂教學中，她非常注重體態(tài)語言，努力使師生的雙邊交流變得更為輕松而直接。無論學生回答什么問題，她都要求學生看著老師的眼睛。她希望在這種對視中能給學生更多的自信。她常常在學生自讀時，摸摸他們的小腦袋，讓他們感受到老師的關(guān)愛。

總之，在語文教學中，只要我們提高語言的藝術(shù)技巧，發(fā)揮語言的魅力，就能夠化深奧為淺顯、化抽象為具體、化平淡為神奇，有效提高課堂的實效。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 李炳南.語文課堂教學技能與訓(xùn)練[M].長沙：湖南大學出版社，2003.

[2] 徐光華，連慧.十大名師與十大理念[M].北京：國家行政學院出版社，2013.

（責編 韋 雄）