蘇玉瓊

摘 要：隨著時(shí)代的變化與發(fā)展，人們的思想觀念與思維方式有了較大的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)理念也越來越難以滿足學(xué)生的發(fā)展需求。新課改指出，在教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。文章主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；創(chuàng)新意識(shí)

一、前言

隨著新課改的深入實(shí)施，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，越來越多的教師認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的意義。通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造力，這對(duì)于其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著重要的作用。下文主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行探究。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的意義

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在以往的教學(xué)中，教師更習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)的板書式教學(xué)法，將課程的重點(diǎn)知識(shí)板書上，然后讓學(xué)生以記筆記的方式學(xué)習(xí)，這種方式有著一定的優(yōu)點(diǎn)，但同樣也存在著較大的缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)是便于學(xué)生對(duì)知識(shí)難點(diǎn)以及重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，便于后期自行翻閱筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)；缺點(diǎn)是教學(xué)方法較為單一，學(xué)生的主體地位未能得到充分的體現(xiàn)，會(huì)禁錮學(xué)生的思維，所以教師如果長(zhǎng)期使用這種教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而隨著新課改的深入，許多教師都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)過程中也越來越重視學(xué)生的想法，并會(huì)在教學(xué)過程中采取一定的手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來，就變以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。

2.提高學(xué)生的創(chuàng)造力

數(shù)學(xué)這門學(xué)科，并不是死記硬背就能夠掌握的，而是需要學(xué)生理解知識(shí)，進(jìn)而通過學(xué)習(xí)來提升自己的想象力與創(chuàng)造力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生想象力，提高他們的發(fā)散性思維，進(jìn)而使他們的創(chuàng)造力得到了極大的增強(qiáng)。例如，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，可以多設(shè)計(jì)一些有著多種解題方法的問題，讓學(xué)生以不同的方法去解決問題，這樣才會(huì)提高學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生不拘泥于一種形式去解決問題，這對(duì)學(xué)生長(zhǎng)久的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 的方法

1.想方設(shè)法，加強(qiáng)實(shí)際生活的聯(lián)系

在教學(xué)過程中，教師要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，通過引導(dǎo)學(xué)生回歸到具體的生活情境之中，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在“軸對(duì)稱”的教學(xué)過程中，教師可以先在生活中搜集一些軸對(duì)稱物體，如結(jié)婚時(shí)用的“囍”字、翩翩起舞的蝴蝶等。這些物體的呈現(xiàn)方式可以是實(shí)物演示，也可以是圖片顯示，然后讓學(xué)生圍繞這些自己日常生活中常見的物體來進(jìn)行探討，探討這些物體究竟有什么共同點(diǎn)，再將它們放到一起來討論。那么在進(jìn)行了激烈的討論之后，學(xué)生就會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)這些圖形都是對(duì)稱的，教師再順勢(shì)講述軸對(duì)稱的相關(guān)知識(shí)概念，讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的概念有大致的了解。接下來，教師可以以小組合作探究的方式，將班上的學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓他們通過競(jìng)賽的方式寫下自己生活中所見到的軸對(duì)稱圖形，看看哪個(gè)小組寫得最多、最為準(zhǔn)確。這樣一來，學(xué)生就會(huì)發(fā)散自己的思維，紛紛寫出生活中常見的軸對(duì)稱圖形，如茶具、汽車、門、建筑物等，這樣一來，課堂的教學(xué)氣氛就會(huì)更加熱烈，學(xué)生的探究欲望也會(huì)空前高漲。此時(shí)，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)新能力，畫出一些大家沒有見到過的軸對(duì)稱圖形，如此，才能使得學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到較好的培養(yǎng)。

又如，在《圖形的運(yùn)動(dòng)》一課教學(xué)中，教師可以先用多媒體呈現(xiàn)展示“大風(fēng)車”與窗戶的運(yùn)動(dòng)軌跡，讓學(xué)生們對(duì)這些問題的運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行探討。那么，在進(jìn)行思考與討論之后，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)大風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，而窗戶的推拉則是平移運(yùn)動(dòng)。所以為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師可以讓學(xué)生再說出一些生活中類似的例子。這樣學(xué)生就發(fā)現(xiàn)在游樂園玩的摩天輪是做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，還有一些酒店的大門也是做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，電梯則是進(jìn)行平移運(yùn)動(dòng)。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了很好的鍛煉，這對(duì)他們今后的成長(zhǎng)意義重大。

2.解放手腳，創(chuàng)設(shè)具體情境

著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為， 6～12歲年齡段的兒童已經(jīng)具有邏輯思維能力，但是他們思維活動(dòng)的開展往往依賴于具體事物的支持。因此，在教學(xué)過程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過親自操作來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律。

例如，在“比例尺”的教學(xué)過程中，筆者就先出示了幾幅比例不同的校園規(guī)劃圖，然后讓學(xué)生對(duì)這幾幅圖進(jìn)行觀察。學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然自己生活的校園面積這么大，但是能通過這幾幅大小不一的規(guī)劃圖來表示。學(xué)生通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，每一幅圖中都有比例尺，那么接下來筆者就順勢(shì)引入了比例尺的概念。當(dāng)學(xué)生對(duì)比例尺的概念有所了解之后，再讓學(xué)生相互合作，繪制一幅教室平面圖。經(jīng)過各小組的相互合作，各種色彩分明、大小各異的教室平面圖被繪制出來。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效的激發(fā)，他們的創(chuàng)新意識(shí)也得到了很好的培養(yǎng)。

3.角色扮演，提高學(xué)生的操作能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能僅注重對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的講述，還需要提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，這樣學(xué)生在實(shí)踐操作過程中，才會(huì)加強(qiáng)與已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，進(jìn)而使知識(shí)的記憶更加牢固。此外，在實(shí)踐過程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)實(shí)際情況去運(yùn)用不同的解決方法，這樣就有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。例如，在“人民幣的兌換”教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐操作平臺(tái)，通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐操作中，這樣就有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。另外，教師可以安排一些學(xué)生扮演銀行工作人員，負(fù)責(zé)各種貨幣的兌換，其他學(xué)生則扮演游客，將自己手中的人民幣兌換成美元或者其他幣種。那么這些扮演銀行工作人員的學(xué)生就會(huì)了解最新的人民幣與其他幣種的匯率，然后了解貨幣兌換的操作方法，這樣才能更好地完成任務(wù)，更好地扮演自己的角色。例如，“當(dāng)前1美元可以兌換6.31元的人民幣，某游客有5000美元，那么請(qǐng)問他可以兌換多少人民幣？”當(dāng)學(xué)生所扮演的銀行工作人員算出結(jié)果后，扮演游客的學(xué)生也需要進(jìn)行核算，這樣一來，才有助于提高課堂的學(xué)習(xí)氣氛，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。然后，教師再將題目進(jìn)行變化，“某游客拿了2000元人民幣，那么請(qǐng)問他可以兌換多少美元？”通過這種相互之間的換算，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解就會(huì)更加的透徹。接下來教師再將題目進(jìn)行變換，現(xiàn)在你有一萬元人民幣，請(qǐng)問你如何安排這些錢出國(guó)旅游？有的學(xué)生說喜歡英國(guó)，想將其換成英鎊，然后去泰晤士河或者去倫敦旅游；還有的學(xué)生說一萬元在英國(guó)用不了多久，還不如將錢換成泰銖，去泰國(guó)玩玩，而且那里的中國(guó)人比較多，也不用太擔(dān)心語言問題，最重要的是非常便宜。這樣一來，學(xué)生的腦洞大開，紛紛用著一萬元規(guī)劃著自己的旅游計(jì)劃，這樣一來，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就得到了很好的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

在今后的教學(xué)過程中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就需要加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系；要培養(yǎng)學(xué)生的鉆研能力，為其今后的創(chuàng)新能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；要提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。如此一來，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)得到有效的激發(fā)，他們的創(chuàng)新能力才會(huì)得到進(jìn)一步的增強(qiáng)，從而提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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