楊艷杰 張志國

摘 要：教學(xué)督導(dǎo)工作是保證高職院校教學(xué)質(zhì)量、良好學(xué)風(fēng)形成的重要保障，當(dāng)前我國高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作的開展還存在一定的問題，需要不斷探索和實踐。本文主要對高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作的意義與價值、現(xiàn)狀與問題以及實踐與探索三方面進(jìn)行了分析，希望能夠進(jìn)一步提高我國高職院校的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，促進(jìn)我國教育體系的進(jìn)一步完善。

關(guān)鍵詞：高職院校 教學(xué)督導(dǎo) 問題與現(xiàn)狀 實踐與探索

隨著我國社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步，教育的重要性越來越凸顯，人們對教育的關(guān)注也越來越多。高職院校作為我國教育體系的重要組成部分近年來受到廣泛的關(guān)注，提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平是當(dāng)前高職院校工作的重點和中心點，為了做好這一工作各大高職院校都設(shè)置了教學(xué)督導(dǎo)體系，起到了非常重要的作用。但是由于當(dāng)前社會及教育環(huán)境的變化，原本的教學(xué)督導(dǎo)體系已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前高職院校的教學(xué)狀況，應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)實踐對其進(jìn)行探索和調(diào)整，使教學(xué)督導(dǎo)體系能夠更好地發(fā)揮作用。[1]

一、高職院校教學(xué)督導(dǎo)的意義與價值

在高職院校中設(shè)置教學(xué)督導(dǎo)體系具有重要的意義和價值，一方面，教學(xué)督導(dǎo)工作在教學(xué)活動和行政活動、一線教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校和教育主管部門之間搭起了一座溝通的橋梁。通過教學(xué)督導(dǎo)工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠更加深入和直接地了解教師的教學(xué)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握更加細(xì)致的教學(xué)細(xì)節(jié)，及時解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，使學(xué)校的行政工作能夠更好地為教學(xué)活動服務(wù)，同時學(xué)校能夠?qū)⒔虒W(xué)工作的情況整理和收集以便更好地進(jìn)行分析和做出決策，并且能夠向上級主管部門反映情況，使教學(xué)活動的開展更有組織性和科學(xué)性。

另一方面，教學(xué)督導(dǎo)工作能夠幫助學(xué)校形成良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。教學(xué)督導(dǎo)工作相當(dāng)于是對教師的教學(xué)活動進(jìn)行督促和引導(dǎo)，因為外界第三方的這種督導(dǎo)，教師在教學(xué)過程中將會更加重視自己的教學(xué)方法、教學(xué)技能與學(xué)生及內(nèi)容的匹配度等等，不斷提高自己的教學(xué)水平，學(xué)生和教師受到這種外界的壓力，能夠被激發(fā)出一種向前的動力，促進(jìn)良好教風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成和發(fā)展，對于提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。[2]

二、高職院校教學(xué)督導(dǎo)的現(xiàn)狀與問題

雖然教學(xué)督導(dǎo)工作在當(dāng)前的高職院校中具有重要的意義，但是因為在開展過程中的種種問題，導(dǎo)致教學(xué)督導(dǎo)不能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用。首先，制度不夠健全。從制度上來說，很多高職院校的教學(xué)督導(dǎo)工作沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，在工作開展方面隨意性比較大；從人員聘用方面來說，教學(xué)督導(dǎo)工作人員沒有一個健全的聘用機制，大多都是退休的教師或者學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)，缺乏相關(guān)教學(xué)督導(dǎo)工作經(jīng)驗和工作素質(zhì)；從對教學(xué)督導(dǎo)的培訓(xùn)方面來說，缺乏提高其工作水平和專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)課程，導(dǎo)致其工作能力不能夠得到有效提高。

其次，職能局限性大。當(dāng)前教學(xué)督導(dǎo)工作大部分都在針對教師的課堂教學(xué)，沒有將職能擴展到整個教學(xué)的過程和范疇當(dāng)中，尤其是當(dāng)前高職院校的教學(xué)活動不僅包括課堂教學(xué)，還包括實踐教學(xué)等等。一方面，當(dāng)前的教學(xué)督導(dǎo)工作只針對教師教學(xué)工作中的不足或失誤，而沒有對問題的解決和改善進(jìn)行完整的跟蹤和分析，也沒有為教師提供解決問題的建議或方法，因此往往會被教師認(rèn)為是挑刺，造成教師的反感甚至厭惡，不利于教學(xué)活動的開展。另一方面，當(dāng)前的教學(xué)督導(dǎo)工作主要集中在教師對教學(xué)活動的開展方面，但整個教學(xué)流程還包括教學(xué)大綱的制定、課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂、作業(yè)的批改、教科研工作的開展等等多個方面，在這些方面的教學(xué)督導(dǎo)工作基本屬于空白，導(dǎo)致當(dāng)前高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作開展中存在一定的問題。

再次，當(dāng)前高職院校在開展教學(xué)督導(dǎo)工作時，沒有采取相應(yīng)的措施對督導(dǎo)人員進(jìn)行監(jiān)督，導(dǎo)致他們成為監(jiān)督的空白和真空地帶，這就容易在教學(xué)督導(dǎo)過程中因為他們本身能力或者私人感情等因素引發(fā)不公平的現(xiàn)象，不利于教學(xué)督導(dǎo)工作的開展。

三、提高教學(xué)督導(dǎo)水平的實踐與探索

1.健全高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作體系

健全高職院校教學(xué)督導(dǎo)的工作體系能夠為進(jìn)一步開展教學(xué)督導(dǎo)工作提供一個框架和模板，促進(jìn)教學(xué)督導(dǎo)工作能夠更加有理有據(jù)地開展。首先，要進(jìn)一步健全工作機制，形成一個完整、可靠的教學(xué)督導(dǎo)機制，為工作的開展提高一個有效的制度保障，包括建設(shè)相關(guān)的組織，如教學(xué)督導(dǎo)委員會，來進(jìn)行日常的教學(xué)督導(dǎo)工作；組織一批骨干的工作人員，成為教學(xué)督導(dǎo)的核心成員；制定詳細(xì)的計劃，按照計劃進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)工作。其次，還應(yīng)當(dāng)強調(diào)教學(xué)督導(dǎo)的反饋機制，主要是針對教學(xué)督導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行整改，長期跟蹤問題的解決，可以為教師提供一定的解決方法和策略，并將一些優(yōu)秀的方法進(jìn)行推廣。同時，還應(yīng)該構(gòu)建一種教學(xué)督導(dǎo)的長效機制，根據(jù)教學(xué)督導(dǎo)工作的開展對這一體系進(jìn)行不斷地調(diào)整，使之進(jìn)一步適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)活動，如定時對學(xué)生和教師進(jìn)行調(diào)查，詢問對于教學(xué)督導(dǎo)工作的意見和建議等等，使教學(xué)督導(dǎo)工作能夠進(jìn)一步完善。

2.加強督導(dǎo)隊伍的建設(shè)

督導(dǎo)隊伍是高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作開展的主力，加強督導(dǎo)隊伍的建設(shè)能夠在很大程度上提高當(dāng)前教學(xué)督導(dǎo)工作的質(zhì)量和水平。首先，建立完善的教學(xué)督導(dǎo)工作人員選聘制度，吸引具有專業(yè)教學(xué)督導(dǎo)能力的人員參與督導(dǎo)工作。其次，教學(xué)督導(dǎo)隊伍的構(gòu)成中應(yīng)當(dāng)包括一批具有較高教學(xué)能力和創(chuàng)新精神、在學(xué)術(shù)界具有一定聲望的教師或管理人員，他們能夠使教學(xué)督導(dǎo)工作的開展更加順利，而且能夠在一定程度上對教師在教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)和改善，能夠讓教師更加信服教學(xué)督導(dǎo)工作組，真正發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的作用。再次，定期對教學(xué)督導(dǎo)組成員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，使他們能夠緊緊跟上學(xué)術(shù)發(fā)展的步伐和時代發(fā)展的潮流?？傊?，應(yīng)通過各種方式不斷提高教學(xué)督導(dǎo)工作隊伍的工作質(zhì)量和工作水平，打造精英教學(xué)督導(dǎo)隊伍，對教學(xué)督導(dǎo)工作的開展具有重要的積極意義。

3.擴大高職院校教學(xué)督導(dǎo)的范圍

高職院校的教學(xué)督導(dǎo)工作范圍應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步擴大，可覆蓋教學(xué)全過程。要對教師的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)，這是教學(xué)督導(dǎo)傳統(tǒng)的任務(wù)。對于高職院校來說實踐教學(xué)也是非常重要的一個環(huán)節(jié)，因此對學(xué)生的實踐教學(xué)也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)。同時，教學(xué)督導(dǎo)的范圍還應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)大綱的制定、教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)方法的選用，考試等等多個方面，通過進(jìn)一步擴大教學(xué)督導(dǎo)的范圍能夠更好地發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的作用，提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]萬德年.高職院校教學(xué)督導(dǎo)隊伍建設(shè)研究.無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2015年03期.

[2]楊麗萍.關(guān)于提高高職院校教學(xué)督導(dǎo)有效性的分析與思考.職教通訊.2016年18期.