摘 要：隨著信息技術的迅速發(fā)展，互聯(lián)網技術被應用到人們生活中的多個領域，其中在教學領域的應用成為現(xiàn)階段教育改革發(fā)展的新趨勢。作為一門對多媒體技術存在需求的學科，大學英語教學與互聯(lián)網的融合不僅為大學英語提供了更為豐富的教學資源，而且從多方面改進了大學英語的教學方式，提高了大學英語的課堂質量和教學水平。本文將針對互聯(lián)網技術對大學英語教學方面改革的影響以及后續(xù)的優(yōu)化發(fā)展途徑做出分析。

關鍵詞：大學英語 互聯(lián)網+ 教學改革 教學發(fā)展

現(xiàn)階段隨著科學技術的發(fā)展和進步，人們逐漸步入“互聯(lián)網+”時代，互聯(lián)網技術對于教育領域的改革越發(fā)深入，其中MOOC、微視頻以及翻轉課堂等都是互聯(lián)網與教育教學相結合的成果。另外，在互聯(lián)網技術的影響下，大學英語的教學模式得到了很大程度的創(chuàng)新，其教學質量也得到了質的提高，因此不得不說大學英語教學與互聯(lián)網技術的結合成為新時代英語教育的一大發(fā)展趨勢。為了使這種創(chuàng)新性模式充分發(fā)揮作用，需要教育工作者以互聯(lián)網技術為工具，積極展開各階段教學環(huán)節(jié)的改進工作，為國家培養(yǎng)高素質應用型人才做好準備。[1]

一、大學英語在“互聯(lián)網+”時代背景下的改善

1.為大學英語課堂提供了海量的學習資源

傳統(tǒng)的大學英語學習中，學生的學習資源僅僅包含課本以及配套的聽力材料，因此學生的學習資源十分有限，想要補充課外知識也只能去圖書館尋找?；ヂ?lián)網技術的發(fā)展壯大，一方面利用自身信息傳播速度快以及更新方面等優(yōu)勢促進了英語學習軟件的產生，幫助學生豐富了英語學習的資源；另一方面促進了電子科技的發(fā)展普及，使學生的電子配置滿足了自身的學習需求。另外，大學生活的學習為學生提供了更多的自主性空間，加之英語是一門可以通過自身學習不斷進行進步的學科，因此大學生可以積極選取觀看網絡平臺上的英語教學視頻進行課外學習。這些視頻學習突破了時間和地點的限制，因而學生只要具備相關設備，可以隨時隨地學習，最終對學生的英語水平起到很大程度的促進作用。[2]

2.豐富了大學英語的教學模式與教學手段

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是教學活動的中心和主體，學生則處于一種被動狀態(tài)，因此學生的學習積極性受到了限制。隨著互聯(lián)網技術的滲入，教師的教學工具得以完善，可以利用多媒體技術將教學內容更加充分形象的展示給學生，學生的學習積極性也會被充分調動起來。在課堂上教師還可以通過互聯(lián)網構建以學生為主體、教師為引導，配合以啟發(fā)式學習的教學模式，以此增強課堂的互動和活躍性。另外，教師在課下可以根據(jù)學生自身的特點為學生制定相關的學習計劃，鼓勵學生在課外通過視頻自主進行學習，使學生在復習知識的同時學習到更多課外知識，促進學生整體英語水平的提高。

3.提高英語學習的互動性

隨著互聯(lián)網技術在英語教學中的逐步滲入，教師可以利用互聯(lián)網的全面覆蓋功能，將課堂教學、自主學習、互動交流和學習評價做出統(tǒng)一整合，構建一種互動式教學體系。在這種互動式教學體系下，可以充分實現(xiàn)人機互動、師生互動以及生生互動，促進英語學習的全方位完善。另外，這種教學體系下的互動平臺可以全面記錄學生的學習過程，教師可以通過查閱這些記錄掌握學生的學習程度，進而對學生展開針對性談話。最重要的是，互動式教學改變了傳統(tǒng)的被動式教學，通過這種互動式學習增強了學生學習的積極性和主動性，在很大程度上提高了學生的學習效率，最終促進教學管理的高效、有序進行。

二、大學英語在“互聯(lián)網+”時代背景下的發(fā)展策略

1.利用開放課程共享教學資源

在互聯(lián)網技術被應用于大學英語課堂這一發(fā)展趨勢下，教學模式不斷得以擴展，教師因而可以借助互聯(lián)網平臺開展更加豐富的教學活動，實現(xiàn)更多資源的分享傳閱。另外，教師可以尋找一些帶有趣味性的實用性APP，并發(fā)動學生下載使用，通過這種方式增強學生的學習興趣，使學生在這種“樂學課堂”的環(huán)境下主動學習，最終實現(xiàn)大學英語教學質量的提升。

2.通過在線授課細化教學內容

在“互聯(lián)網+”這一時代背景下，電子科技產品逐漸得到普及。因此教師在開展課上教學活動的同時，可以通過建立微信群和QQ群等方式實現(xiàn)在線授課，細化課堂內容。在這種模式下，教師可以更加清晰地了解到學生的學習需求，進而對學生開展針對性的答疑解惑。另外，教師可以通過平臺錄制一些短小、靈活的視頻，方便學生在課后進行學習，也為因事誤課的學生提供了補充學習的途徑。這些互聯(lián)網式教學具有較強的實用性和針對性，對于學生的英語學習具有極大的指導作用。[3]

3.進一步增強學生的自主學習水平

由于長時間受應試教育的影響，大部分學生即使步入了大學生活，仍然在學習中處于被動地位，對于學習的主動性和積極性較低。在“互聯(lián)網+”背景下，許多豐富的教學資源被放置到英語學習平臺上，這種知識的開放性和多元化為學生的課外學習提供了契機和幫助。但是，實現(xiàn)這種幫助的首要條件是學生具備一定程度的自主學習能力。只有這樣學生才能充分利用這些資源開展課外學習，提升自身的英語水平，使互聯(lián)網在英語學習中的作用充分發(fā)揮。

結語

綜上所述，大學英語在“互聯(lián)網+”時代背景下已經得到了初步的發(fā)展，這體現(xiàn)在學習資源的擴充、教學模式的豐富以及互動式教學的改進中。然而，現(xiàn)階段大學英語教學受傳統(tǒng)教學模式思想的影響較深，因此互聯(lián)網技術在大學英語教學中沒有得到充分的應用。為了改變這種狀況，需要教育工作者首先認識到互聯(lián)網發(fā)展背景下對于信息技術應用的重要性，在這個基礎上展開真正的實踐，即通過共享教學資源、在線授課答疑、提高學生的自主學習水平，使互聯(lián)網技術的應用在大學英語教學中充分發(fā)揮作用。

參考文獻

[1]李樺.”互聯(lián)網+”時代的大學英語教學模式研究策略[J].電子測試，2017，（19）：109-110.

[2]劉洪宇.互聯(lián)網環(huán)境下的英語自主學習探析——評《網絡時代大學英語自主學習探究》[J].新聞與寫作，2017，（11）：后插14-后插15.

[3]孟巖梅.互聯(lián)網+背景下的英語翻轉課堂教學模式[J].高教探索，2017，（z1）：60-61.

作者簡介

周珣（1988.12—），女，湖北孝感人，碩士研究生，武漢城市職業(yè)學院，研究方向：英語、思想政治教育。