呂月紅

【摘要】針對教學(xué)目標(biāo)的實踐程度來做出的價值評判就是教學(xué)評價。其不僅僅是一種教學(xué)方式，同時還是對于學(xué)生的成長記錄。在我國新課改的前提下，應(yīng)該重視和加強(qiáng)課堂教學(xué)評價的診斷，激勵和引導(dǎo)作用。樹立一個正確的評價觀，將課堂教學(xué)重點從教師完成任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生基礎(chǔ)的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 教學(xué)評價 激勵

當(dāng)前而言，中小學(xué)課堂教學(xué)評價的整體上表現(xiàn)出兩種特點，一是數(shù)量不夠。教師和學(xué)生普遍存在不注重課堂教學(xué)評價的問題，所以對于課堂評價也不夠關(guān)注。二是整體質(zhì)量不夠高。很多課堂教學(xué)在評價時多局限于簡單的對相關(guān)知識進(jìn)行重復(fù)敘述，在課堂上，依然存在教師不斷說，學(xué)生努力記的情況。作為教師，其關(guān)注的是自身教學(xué)方案能不能根據(jù)所定計劃來實現(xiàn)，針對學(xué)生的參與情況和學(xué)習(xí)過程，效果都沒有加以關(guān)注?；诖?，在我國新課改的前提下，應(yīng)該重視和加強(qiáng)課堂教學(xué)評價，激勵和引導(dǎo)作用。樹立一個正確的評價觀，將課堂教學(xué)重點從教師完成任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生基礎(chǔ)的構(gòu)建。

一、運用激勵評價，激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”?？鬃右舱f過，“知之者，不如好知者；好知者，不如樂知者。”在日常教學(xué)活動中，我們應(yīng)該采用多種形式的激勵手段來培養(yǎng)學(xué)生興趣，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

表揚(yáng)是在小學(xué)英語教學(xué)活動中最為常見的一種方式，其能夠?qū)W(xué)生潛在的能力激發(fā)出來，幫助學(xué)生構(gòu)建強(qiáng)大的自信，這也是有效提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效方法。作為教師，應(yīng)該加大對學(xué)生的表揚(yáng)和鼓勵。在課堂教學(xué)中，我時常用語言對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。如恰當(dāng)?shù)剡\用：Good！ Good job！You did well.Great！Well done！Youre a good boy.Youre a good girl.只要教師能夠充分的尊重學(xué)生，將學(xué)生放在第一位，就一定可以想出更多帶走鼓勵性質(zhì)和表揚(yáng)性質(zhì)的語言來贊揚(yáng)學(xué)生。而對于學(xué)生而言，這些贊揚(yáng)的話語可以更好的加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，同時體會到教師的關(guān)愛，學(xué)生有成就感，課堂氣氛好。

同時，我還利用形象化的物品，如小星星，孩子們非常喜歡的小貼畫等激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新。許多孩子都喜歡在課后問我課堂上沒弄懂的單詞句子了，而部分能力較強(qiáng)的同學(xué)甚至學(xué)起了英語九百句，天天收看兒童英語節(jié)目。在學(xué)習(xí)Our School一課時，有這樣一個問題，What can we do in the playground？大多數(shù)同學(xué)只是根據(jù)學(xué)過的內(nèi)容來回答。而方漢，常洋洋等同學(xué)卻回答，We can play football/ basketball等，在學(xué)習(xí)歌曲時，我讓同學(xué)們用歌詞中的“welcome to…”做個替換練習(xí)，張尉等同學(xué)又唱出了“Welcome to China/England等。作為老師，聽到他們精彩的回答，我倍感欣慰。

當(dāng)然，并不是所有的同學(xué)都能夠這樣創(chuàng)新，在課堂教學(xué)實踐中，有些孩子會存在一些行為習(xí)慣不妥等方面的問題，對于他們，不能聽之任之，也不能用很高的要求來衡量他們，我們首先要做的，是讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，每周五英語課即將結(jié)束的時候，我都會做一下總結(jié)，本周最遵守紀(jì)律的同學(xué)是哪些，還有哪些同學(xué)開始舉手發(fā)言了，而這些同學(xué)，我也會給他們小貼畫或小星星，這樣長此以往，課堂紀(jì)律有了極大的改善，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有了好轉(zhuǎn)。

二、嘗試自主評價，突出學(xué)生主體

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也應(yīng)是評價的主體。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的成長環(huán)境，盡可能的鼓勵學(xué)生能夠積極參與各項活動，同時在課余對自身的學(xué)習(xí)情況和態(tài)度進(jìn)行反思。甚至可以和教師一起協(xié)商來設(shè)計評價活動和評價標(biāo)準(zhǔn)。比如，和學(xué)生共同協(xié)商評價的方式，評價的內(nèi)容，評價的時間，等等。通過這一系列的措施，就能夠讓整個評價活動更加民主化，也更有利于每個學(xué)生的發(fā)展。從整體上提高全班的學(xué)習(xí)效率和成果。

我校開展了小學(xué)英語教學(xué)評價實驗，因此我設(shè)計了課堂觀察評價表，使學(xué)生人人參與評價，學(xué)生可以自主對每節(jié)課的整體表現(xiàn)進(jìn)行評價，如課前準(zhǔn)備，課堂即時反應(yīng)，和其他同學(xué)開展交流和溝通，進(jìn)一步加深對所學(xué)知識和內(nèi)容的理解，等等。通過這些方式來促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，加強(qiáng)團(tuán)隊合作能力，同時，引導(dǎo)學(xué)生之間互相督促，共同進(jìn)步。對于評價結(jié)果，究竟這個同學(xué)是否應(yīng)該得到三顆星，或是他只能得一顆星，老師采取充分信任的態(tài)度，從不干涉，只是鼓勵學(xué)生實事求是。除了讓學(xué)生對自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行量化評價之化，我還提議，每個月采用無記名投票的方式，評出你心目中本月表現(xiàn)最優(yōu)秀和進(jìn)步最大的同學(xué)。這些榮譽(yù)，是孩子們自己評選出來的，而且是大家公認(rèn)的，所以極有權(quán)威性，每個獲得這樣稱號的同學(xué)都是喜不自禁，落選的同學(xué)我也會鼓勵他不要灰心。

孩子們自主評價的結(jié)果，我會讓他們親手記錄到“光榮榜”上。所謂“光榮榜”，就是讓孩子們在英語書的首頁上記下在課堂上得到的小貼畫，課堂觀察評價中得到的小星星，你所獲得的榮譽(yù)等等。如果你的獎品達(dá)到了一定的數(shù)量，我就會獎給他一個“金蘋果”，而十個“金蘋果”，呂老師會獎給他一份神秘的禮物?！肮鈽s榜”可以讓孩子支配，讓評價主體多維性，激勵學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！肮鈽s榜”讓孩子成為評價中不可缺少的一員，讓孩子親手記錄、感受自己的成就，讓孩子成為評價自己的主人，無疑會激勵孩子成為學(xué)習(xí)的主人。許多孩子在感受到這樣的評價后，為了自己能有機(jī)會給自己加星，他會特別地認(rèn)真努力。

同時，在英語教學(xué)中我還把學(xué)生互評納入評價的范疇。比如學(xué)生在學(xué)會一個單詞或者朗讀了一段對話以后，教師可以讓大家對其表現(xiàn)進(jìn)行評價，從優(yōu)勢和劣勢兩個方面來發(fā)表意見，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，修正缺點。在小組活動或游戲活動中，我常常告訴學(xué)生他們既是演員，又是觀眾，還是小評委，他們可以就各自己或其他同學(xué)各方面的表現(xiàn)做出評價。

三、開展小組評價，培養(yǎng)合作精神

“小組評價法”是一種以小組評價為主的方式。通常來說，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中會采用分組式教學(xué)方式，這種方法主要是將學(xué)生分為不同的小組，以小組為單位來開展各項教學(xué)活動。這種評價方式主要培養(yǎng)的是學(xué)生的團(tuán)隊精神，通過小組活動，讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會關(guān)心和關(guān)注他人感受，集合所有人的力量來完成教師布置的任務(wù)。可以從以下幾個方面來予以開展：

首先，就是要有目的的組織活動。作為教師，應(yīng)該將每個小組的教學(xué)目標(biāo)予以明確。通常在實踐中，往往會出現(xiàn)學(xué)生不清楚該干什么而亂成一團(tuán)，這種情況會讓一些沒有足夠經(jīng)驗的老師手忙腳亂。其次，要根據(jù)教師所確定的任務(wù)目標(biāo)來對每個小組的成果進(jìn)行評價，這種評價可以由教師來進(jìn)行，也可以是各小組進(jìn)行互評。最后，通過評價結(jié)果來加深學(xué)生對于所學(xué)知識的理解程度。教師還可以將每一組的亮點提出來并加以推廣，這樣可以讓小組的成員擁有更大的榮譽(yù)感。

同時，加入競爭和激勵機(jī)制。小組學(xué)習(xí)對于組內(nèi)成員而言，是合作。但對于小組之間而言，是競爭。所以，只有構(gòu)建有效的激勵和競爭機(jī)制，才能夠充分發(fā)揮這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點和作用。我通常會針對表現(xiàn)良好的小組和成員進(jìn)行鼓勵，如發(fā)給小組每個成員一個小貼畫，或獎勵一顆小星星，以激發(fā)他們參與合作學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)然，在小組活動中，有部分學(xué)生可能會因為能力不夠而受到冷落，這時，教師要倡導(dǎo)合作精神，鼓勵小組其他成員互相幫助，發(fā)揮集體主義精神，爭取不讓一個組員掉隊。

綜上所述，在課堂教學(xué)中適時開展評價，激發(fā)學(xué)生參與積極性，并有效提升其學(xué)習(xí)興趣和自信心。讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來過得一定的成就感。新課程的小學(xué)英語教學(xué)評價對于一線英語教師而言，不僅是一種挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)遇。正因為如此，所以在今后的課堂教學(xué)中，我們也應(yīng)該拋卻傳統(tǒng)評價，構(gòu)建一個新型的評價觀念，主動去探索更有效的評價方式，完成歷史賦予我們英語教師的光榮使命。