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        寫作課中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的優(yōu)化策略研究

        2018-05-22 10:45:48邵敏娟
        成才之路 2018年7期
        關(guān)鍵詞:寫作訓(xùn)練詞匯教學(xué)初中英語(yǔ)

        邵敏娟

        摘 要:英語(yǔ)詞匯是寫作的基礎(chǔ),也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)中,教師可以結(jié)合英語(yǔ)寫作訓(xùn)練,幫助學(xué)生突破詞匯學(xué)習(xí)難關(guān)。要借助寫作訓(xùn)練,幫助學(xué)生牢固記憶詞匯;利用寫作訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生深刻理解詞匯;通過寫作訓(xùn)練,促使學(xué)生主動(dòng)擴(kuò)充詞匯,學(xué)會(huì)正確恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用英語(yǔ)詞匯進(jìn)行表達(dá)。

        關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);詞匯教學(xué);寫作訓(xùn)練;記憶詞匯;理解詞匯

        中圖分類號(hào):G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2018)07-0059-01

        英語(yǔ)寫作既是學(xué)生掌握詞匯數(shù)量與質(zhì)量的集中體現(xiàn),又是幫助學(xué)生擴(kuò)充詞匯、優(yōu)化詞匯學(xué)習(xí)效果的有效途徑。教師要借助寫作訓(xùn)練過程,創(chuàng)設(shè)有效的語(yǔ)境,使學(xué)生在特殊的情境中識(shí)記詞匯,全面準(zhǔn)確地理解詞匯,高效地掌握詞匯,并結(jié)合寫作表達(dá)的需要,適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充詞匯。

        一、借助寫作訓(xùn)練,幫助學(xué)生牢固記憶詞匯

        對(duì)于很多學(xué)生來說,英語(yǔ)詞匯之所以難學(xué),是因?yàn)槿菀走z忘。教師要求學(xué)生機(jī)械地抄寫單詞,很難達(dá)到鞏固記憶的效果。因此,教師可以借助英語(yǔ)寫作訓(xùn)練,將學(xué)生已學(xué)的單詞與寫作聯(lián)系起來,在變換語(yǔ)境的情況下,鞏固學(xué)生對(duì)詞匯的記憶。例如,在教學(xué)譯林英語(yǔ)8B的Unit 1 “Past and Present”的內(nèi)容之后,為了幫助學(xué)生鞏固這一單元學(xué)習(xí)的“past、present、used to、since、turn into、pollution”等詞語(yǔ),教師可布置一篇英語(yǔ)小練筆:“According this passage and your living environment,write an article about it,focus on the difference between the past and the present.”學(xué)生在完成寫作的過程中,自然就用到學(xué)習(xí)的一些詞語(yǔ)。通過這種方式,學(xué)生不但記住了詞語(yǔ),而且學(xué)會(huì)了應(yīng)用。

        教師結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的詞匯,圍繞詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)組織英語(yǔ)寫作,有目的地讓學(xué)生應(yīng)用詞匯進(jìn)行表達(dá),能讓學(xué)生在特殊的情境中加深詞匯的印象,達(dá)到牢固記憶的目的。

        二、利用寫作訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生深刻理解詞匯

        英語(yǔ)詞匯的詞性變化較大,詞義也比較豐富,學(xué)生只有理解詞匯意思才能準(zhǔn)確地進(jìn)行應(yīng)用。在組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作訓(xùn)練時(shí),教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生挖掘?qū)懽魉夭?,深入分析相關(guān)資料,收集有價(jià)值的信息,對(duì)詞匯的意義和表達(dá)的情感色彩形成深刻而全面的理解,為英語(yǔ)詞匯的應(yīng)用奠定基礎(chǔ),讓學(xué)生更好地完成英語(yǔ)寫作。例如,在教學(xué)譯林英語(yǔ)8B的Unit 3 “Online tours”的內(nèi)容之后,教師可組織學(xué)生寫一篇有關(guān)電腦或網(wǎng)絡(luò)的短文?!癈omputers have become the necessities of modern life.The popularization of internet changes our lives.”老師說。學(xué)生在寫作時(shí),運(yùn)用了“main unit電腦主機(jī)”“channel頻道”“screen顯示屏、屏幕”“receive收到、接到”“click點(diǎn)擊”等詞匯。依托短文中的語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)生不但知道unit有“單位”的意思,main是“主要的、重要的”的意思,channel有“渠道、通道、海峽”的意思,而且對(duì)這些詞匯所表達(dá)的意思形成了準(zhǔn)確的認(rèn)知,對(duì)詞義的理解更加全面。

        寫作訓(xùn)練可以為學(xué)生理解詞匯的意思提供合適的情境,引發(fā)學(xué)生的積極思考,形成自己對(duì)詞匯意義的感知和理解,從而能夠恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用英語(yǔ)詞匯傳情達(dá)意,實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)目標(biāo)。

        三、通過寫作訓(xùn)練,促使學(xué)生主動(dòng)擴(kuò)充詞匯

        掌握一定數(shù)量的詞匯,既是英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重要任務(wù),也是提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要基礎(chǔ)。因此,利用一切途徑擴(kuò)充學(xué)生的英語(yǔ)詞匯數(shù)量,是英語(yǔ)教學(xué)的基本目標(biāo)。英語(yǔ)寫作訓(xùn)練是擴(kuò)充詞匯的有效方式,教師在組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí),可促使學(xué)生主動(dòng)閱讀一些有價(jià)值的文本材料,利用現(xiàn)在方便的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),完成英語(yǔ)詞匯的積累。例如,在教學(xué)譯林英語(yǔ)8A的Unit 1 “Friends”的內(nèi)容之后,為了指導(dǎo)學(xué)生有效擴(kuò)充詞匯,教師圍繞著“friends”和“friendship”這個(gè)主題,讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作練習(xí):“I know you all have a lot of opinions about friendship. Please write something about it.”同時(shí)提示學(xué)生,“You can finish this article by using a dictionary or a network”。學(xué)生在完成寫作的過程中,遇到一些不會(huì)表達(dá)的內(nèi)容,可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索,自然就完成了詞匯的積累。比如,“faithful忠誠(chéng)的、忠實(shí)的”“improve增進(jìn)、改善、提高”“common共同的、通常的、一般的”,在描述友誼時(shí)經(jīng)常用到。學(xué)生主動(dòng)有效地完成英語(yǔ)詞匯知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu),體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的快樂。

        不斷擴(kuò)充學(xué)生的英語(yǔ)詞匯數(shù)量是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。學(xué)生在英語(yǔ)寫作時(shí),遇到不會(huì)的單詞,或找不到適合用來進(jìn)行表達(dá)的詞語(yǔ),教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查找,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

        四、結(jié)束語(yǔ)

        總之,在英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)中,教師要充分利用寫作與詞匯之間的密切聯(lián)系,通過寫作訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)詞匯運(yùn)用情境,輔助學(xué)生依托語(yǔ)境深入全面地理解詞匯的意思,熟練地掌握詞匯的用法,有目的地開展英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)。要結(jié)合寫作訓(xùn)練的需求,圍繞寫作主題,引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充英語(yǔ)詞匯,使學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)詞匯。

        參考文獻(xiàn):

        [1]任艷花.語(yǔ)境理論在中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2017(01).

        [2]付紅新,馬鐵川.中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中英語(yǔ)多義詞習(xí)得模式研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào),2013(06).

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