黃翠坤

摘 要當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握一定的計(jì)算能力和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交際的能力。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)獲取知識(shí)的良師益友。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，如果教師能夠不斷改善自己的課程課堂模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，則能不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越高，學(xué)生的積極性越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就越好。

關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)興趣；心理特點(diǎn)；積極性；主動(dòng)性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）27-0026-02

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”我擔(dān)任的是小學(xué)數(shù)學(xué)科的教學(xué)工作，小學(xué)生的心理特點(diǎn)最主要表現(xiàn)為喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。掌握了學(xué)生心里的想法和特點(diǎn)，對(duì)于留守兒童的教學(xué)是一個(gè)很大的幫助，能夠更好地因材施教。而三年級(jí)學(xué)生一般心理特點(diǎn)如下。

一、外向性、活潑、開(kāi)朗

小學(xué)生積極做事，什么都想聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、干一干，但是又缺乏耐心，愿意主動(dòng)參加集體活動(dòng)，開(kāi)朗活潑，這是求知欲旺盛、身體發(fā)育迅速的表現(xiàn)。比如三年級(jí)學(xué)生與二年級(jí)明顯不同的是，朋友“突然”多了起來(lái)，成群結(jié)隊(duì)，關(guān)系感覺(jué)很好。

根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)和新課標(biāo)下的要求，多開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，讓留守兒童多參與小組學(xué)習(xí)，以減少留守兒童的自卑心理，主動(dòng)學(xué)習(xí)，愉快地操練和掌握新知。例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了使學(xué)生透徹理解分?jǐn)?shù)的概念和意義，把學(xué)生分成若干組，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)“折、看、涂、想、說(shuō)”進(jìn)行。折：讓學(xué)生用一張紙折成均勻的四份；看：引導(dǎo)學(xué)生觀察①多種不同的分法；②一共分成幾份？③每一份的大小怎樣？涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三；想：出示涂色的紙，思考怎樣用分?jǐn)?shù)表示？說(shuō)：讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述自己想的過(guò)程？分?jǐn)?shù)的意義是怎樣表述的？等等。這樣，通過(guò)動(dòng)手操作引發(fā)思維和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，不僅加深了對(duì)分?jǐn)?shù)的意義的理解，還可以檢查學(xué)生掌握新知識(shí)的情況，同時(shí)也培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力。

二、行為多變好動(dòng)

小學(xué)生行為多變好動(dòng)，什么都想親身動(dòng)一動(dòng)，做一做，但做事卻不穩(wěn)當(dāng)不認(rèn)真，而且留守兒童缺乏父母的關(guān)愛(ài)和監(jiān)管，處處想引人注意，因此做不好而受到指責(zé)和批評(píng)后，并且處處都是基礎(chǔ)較差，會(huì)降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并且這種方式只會(huì)在短時(shí)間內(nèi)作用，一會(huì)兒又會(huì)故態(tài)重演了。

根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻注重創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生在需求的“不平衡”上激發(fā)留守兒童主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)興趣，讓其好動(dòng)變好學(xué)，例如，在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的：“同學(xué)們喜歡過(guò)生日嗎”？學(xué)生都高興地回答“喜歡！”接著，我又故意提問(wèn)了幾個(gè)留守兒童，“你幾歲了？過(guò)了幾個(gè)生日？”“同學(xué)們，一般一個(gè)人有幾歲，就會(huì)過(guò)幾個(gè)生日，可是小強(qiáng)滿12歲了，只過(guò)了3個(gè)生日。這是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密？”學(xué)生聽(tīng)了，個(gè)個(gè)情緒高漲，由于在開(kāi)始的時(shí)候關(guān)注了留守兒童也有一種強(qiáng)烈的求知欲望的心理，這時(shí)抓住學(xué)生迫切求知的心情，及時(shí)地引導(dǎo)他們進(jìn)入新課。整堂課學(xué)生都是在帶著解決問(wèn)題的心態(tài)去學(xué)習(xí)新知識(shí)的，探究味道十分濃厚，學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言的局面打開(kāi)了，同時(shí)也把留守兒童帶入其中，教學(xué)效果也就不言而喻了。課堂上看上去好象有些“亂”，但適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更讓留守兒童真正參與到教學(xué)中，讓他們創(chuàng)造性地學(xué)，獲取真實(shí)的學(xué)習(xí)成果。

三、自卑又自尊

（一）以信心促其進(jìn)取

小學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始表現(xiàn)出趨利避害的心理特點(diǎn)，對(duì)自己有利的事就做，有利的話就說(shuō)，不利的事就躲避，這是道德觀念形成過(guò)程中一個(gè)重要時(shí)期。自卑又自尊是留守兒童普遍的心理現(xiàn)象，但在他們的內(nèi)心深處，也時(shí)常會(huì)迸發(fā)出要求進(jìn)步的火花，他們渴望得到老師、同學(xué)和家長(zhǎng)的信任和鼓勵(lì)。因此，在數(shù)學(xué)的日常教學(xué)工作中，老師對(duì)自己及留守兒童都要充滿信心，誠(chéng)心誠(chéng)意地信任、鼓勵(lì)他們，用自己的信心來(lái)樹(shù)立起他們的信心，使他們能夠積極進(jìn)取，奮發(fā)向上。

比如：在教學(xué)《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)的乘法運(yùn)算定律的簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)：44×25=？我教給學(xué)生的一種算理：44×25=11×（4×25）是根據(jù)三年級(jí)學(xué)過(guò)的把一個(gè)數(shù)分解為兩個(gè)數(shù)的乘積，再運(yùn)用乘法結(jié)合律。我講述后，請(qǐng)幾名學(xué)生復(fù)述這種算理并且出了幾題類似的題目讓學(xué)生自己說(shuō)，接著再問(wèn)一些留守兒童，還有沒(méi)有其它的解題方法呢？既讓學(xué)生鞏固這種算理，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，從老師說(shuō)轉(zhuǎn)為學(xué)生講、老師聽(tīng)的輕松氛圍，這樣不但發(fā)展了學(xué)生的思維，而且充分關(guān)注留守兒童。

（二）創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生想?yún)⑴c

在平時(shí)的教學(xué)中，我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合留守兒童的特點(diǎn)，努力為留守兒童創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的條件。在課堂上，我注意給予留守兒童自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權(quán)利，讓留守兒童充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。久而久之，留守兒童體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，覺(jué)得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計(jì)算、數(shù)字，從思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為培養(yǎng)留守兒童的創(chuàng)新能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如，我在教學(xué)“長(zhǎng)方形面積計(jì)算”時(shí)，先引導(dǎo)留守兒童復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的正方形面積公式及推導(dǎo)方法，然后讓留守兒童自己動(dòng)手、動(dòng)腦，用剪、拼、擺等方法導(dǎo)出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算的公式和方法，接著組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，并指名留守兒童匯報(bào)推導(dǎo)方法，求出長(zhǎng)方形的面積。顯然，為留守兒童提供自由地看、想、說(shuō)、做的條件，可促進(jìn)留守兒童多角度靈活思維，學(xué)得更為主動(dòng)活潑。由此可見(jiàn)，留守兒童不斷地追求、探索、創(chuàng)新的生動(dòng)局面蔚然成風(fēng)。

四、推崇有力量的英雄

小學(xué)生絕對(duì)崇拜有力量的英雄人物，除了動(dòng)畫(huà)片當(dāng)中的英雄之外，電影，電視中的主人公形象、影視明星、體育明星、歌星舞星都會(huì)成為他們的偶像。而且留守兒童通常都是整天泡在電視、手機(jī)中，無(wú)人監(jiān)管的狀態(tài)，這些偶像就是他們心中的理想人物，以此學(xué)習(xí)。

針對(duì)留守兒童這一心理特點(diǎn)，要正確引導(dǎo)留守兒童，學(xué)習(xí)明星偶像如此成功的背后是因?yàn)橛兄炭?、努力、拼搏的精神，而不是一味地盲目追星。有條件的情況下，可以播放一些有關(guān)數(shù)學(xué)家方面的電影電視，改變崇拜的對(duì)象，培養(yǎng)留守兒童向未來(lái)探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在課外多動(dòng)手、多想、多預(yù)習(xí)，以此減少留守兒童泡在電視、電腦、手機(jī)中的時(shí)間，把心思轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中去。

因而我要求學(xué)生在課后帶著問(wèn)題去進(jìn)行預(yù)習(xí)，我教會(huì)學(xué)生尋找問(wèn)題的方法：1、在知識(shí)的“來(lái)由”上找。新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展或演變而來(lái)的。2、在知識(shí)的“為什么”上找。新知識(shí)和舊知識(shí)在計(jì)算上有什么不同，新知識(shí)為什么要這樣做，不清楚的地方應(yīng)該問(wèn)。3、在知識(shí)的“怎么樣”上找。在新舊知識(shí)進(jìn)行比較，點(diǎn)出新知識(shí)具有那些特征，不清楚的應(yīng)該問(wèn)。4、在知識(shí)的“歸類”或“分類”上找問(wèn)題。如“十以下的數(shù)字”和“十以上的數(shù)字”，“一百以下和一百以上的數(shù)字”有什么分別。如果對(duì)知識(shí)不會(huì)歸類整理，分不清類型時(shí)應(yīng)該問(wèn)。5、在知識(shí)的“去脈”上找。學(xué)生懂得了提問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，同時(shí)品嘗到成功的甜頭，這樣自然會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

五、喜表?yè)P(yáng)厭批評(píng)

由低年級(jí)留守兒童的心理特點(diǎn)得出，與留守兒童建立融洽的師生關(guān)系很重要，這與他們對(duì)老師天生的依賴，極度渴望得到老師的關(guān)愛(ài)分不開(kāi)。課堂上教師語(yǔ)言情感的流露，對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響特別大。當(dāng)教師帶著微笑，說(shuō)著親切的話語(yǔ)站在講臺(tái)上時(shí)，留守兒童的緊張、自卑的心理就消除了，他們的大腦處于興奮狀態(tài)，就會(huì)變要我學(xué)為我要學(xué)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，并主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中。比如在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的順序時(shí)，我就把0-10這些數(shù)字稱作“數(shù)字寶寶”，看他們多守紀(jì)律，排著整齊的隊(duì)伍，按著順序向我們走來(lái)了。這樣一來(lái)，一方面幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的順序，又可以對(duì)留守兒童進(jìn)行了守紀(jì)教育，留守兒童不僅樂(lè)意接受，也活躍了課堂氣氛。另外在課堂上經(jīng)常使用激勵(lì)性的語(yǔ)言，對(duì)發(fā)言正確的留守兒童熱情、誠(chéng)懇地加以肯定，“你回答得真棒！”“你和老師想的一樣”，如果講得不完整，可以說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，再想想”，讓其補(bǔ)充后，再重復(fù)一遍，并鼓勵(lì)說(shuō)“你真行！”對(duì)有些回答特別好、有創(chuàng)新的，獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，并集體表?yè)P(yáng)他。教師的語(yǔ)言要富于情感，讓留守兒童感到你是發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)，對(duì)留守兒童要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，這樣留守兒童才會(huì)精神飽滿地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

總之，在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一定要遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合留守兒童的心理特點(diǎn)，在和諧的師生關(guān)系中創(chuàng)建活躍的課堂氛圍，千方百計(jì)地啟發(fā)、誘導(dǎo)留守兒童的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)其勇于實(shí)踐，積極創(chuàng)新的精神，從而提高留守兒童的數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢經(jīng)文，宗守詠.小學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育叢書(shū)[M]，北京：中華工商出版社，2007（1）.

[2]張旭遠(yuǎn).引領(lǐng)新課程叢書(shū)[M].北京：中國(guó)文聯(lián)出版社，2006（5）.

[3]劉利文.在全國(guó)加強(qiáng)孤兒保障工作電視電話會(huì)議上的發(fā)言[J].全國(guó)兒童福利信息，2010（12）.

[4]靳麗霞.這樣鼓勵(lì)孩子最有效[M].北京：新世界出版社，2010（3）.

[5]李方，張俊洪等.現(xiàn)代教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2005（6）.

[6]莫雷.心理學(xué)[M].廣州：廣東高等教育出版社，2000（1）.