萬來富

摘 要學習數(shù)學要講求方法，教師在教初中生學習數(shù)學時要注意思考，總結經驗。教學的過程就是總結解決學生學習數(shù)學困難問題方法的過程。通過本人的教學經驗發(fā)現(xiàn)在數(shù)學課上合理創(chuàng)設情境有利于學生理解數(shù)學，提高學生數(shù)學成績。本篇論文總結了幾種數(shù)學課上的情景創(chuàng)設法，與教師朋友們一起探討。

關鍵詞初中數(shù)學；教學；情境創(chuàng)設

中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0046-01

現(xiàn)如今學生學習成績的提高依舊是學生、家長、老師們的共同追求。德國教育家第斯多德曾指出：“教學的藝術，不在于教授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。而情境的創(chuàng)設可以使數(shù)學課更有趣味。無論是成績好的學生還是成績相對不如意的學生都會愛上數(shù)學課。

一、聯(lián)系生活實例創(chuàng)設情境法

在初中數(shù)學教學中，在學習新課之前，教師可以根據(jù)要學的知識點聯(lián)系生活實際。在課前舉出相關的例子，向學生提出問題。生活實際可以拉近學生與課堂之間的距離。將普通的生活與深奧的數(shù)學相結合可以激發(fā)學生的學習興趣。將生活中的問題，用數(shù)學知識去解決，學以致用，學生就會意識到數(shù)學的重要性。比如在《有理數(shù)加法》的教學中，在課前教師就可以跟學生創(chuàng)設情境，比如學生原本有8塊錢，去商店買東西用了6塊錢還剩下兩塊錢，那么原本的錢是“8”+買東西花“（–6）”=剩下的“2”了。通過這個生活實際，學生們更容易理解有理數(shù)加法的運算了。再比如，學習《三角形內角和定理》這節(jié)課時，可以讓同學一起動手，在紙上畫一個三角形并剪下來，再剪下三角形的三個角，將三個角拼成一個平角。通過實踐和總結得出三角形的內角和定理。像類似的很多課都可以用生活實例創(chuàng)設情境來教學。通過創(chuàng)設情境可以有效的將學生的感性認知轉變?yōu)槔硇哉J知。有利于今后更高難度數(shù)學的學習發(fā)展。通過學生的生活經歷學習數(shù)學知識也能加深學生的印象，不容易忘記。

二、利用數(shù)學故事創(chuàng)設情境法

初中生年紀較小，對于孩子來說，數(shù)學是相當枯燥的。教師講述數(shù)學故事創(chuàng)設情境既能吸引學生興趣又能在無形中傳達數(shù)學技巧。比如我國古代著名的數(shù)學問題《雞兔同籠》。這個故事在《孫子算經》中就記載。故事是這樣的，現(xiàn)在有雞和兔子在同一個籠子里，在上面數(shù)雞和兔一共有三十五個頭，下面數(shù)有九十四只腳，問雞和兔各有幾只？通過這個故事向學生提出疑問，學生為了想知道結果就會主動學習數(shù)學，解出答案。而且《雞兔同籠》問題不再是簡單的加減乘除，是學生們學習數(shù)學公式的良好開端。還有就是《田忌賽馬》的故事。戰(zhàn)國時期，齊威王與田忌賽馬，齊威王和田忌各有三匹好馬：上馬，中馬與下馬。二人一共比三場，齊威王的相對應等級的馬都要比田忌的馬好一些，那怎樣才能獲勝呢？孫臏給田忌提出了建議，用下馬對齊威王的上馬，用上馬對齊威王的中馬，用中馬對齊威王的下馬，結果田忌以2比1的比分取得了勝利。這樣的故事符合了人們仇視強權的心理，學生們愿意聽，也愿意開動思維。運用數(shù)學故事創(chuàng)設情境不僅有利于學生學習數(shù)學也有利于學習歷史。

三、利用游戲比賽創(chuàng)設情境法

在初中數(shù)學教學活動中，教師也可以根據(jù)課程的需要自己設計適合的教學情境。教師可以通過和學生做游戲或者提出比賽讓學生們良性競爭的方法去學習數(shù)學。比如為學習《同類項》課程中，教師可以運用多媒體設備投放一組圖片。圖片中有草莓、櫻桃、西瓜、鉛筆、橡皮、黃瓜。讓同學們分類哪個是水果，哪個是文具，哪個是蔬菜，最先分類好舉手回答正確的可以獎勵小紅花，這樣可以調動學生們的積極性。學生們也愿意舉手，沒有回答上的，還有下次機會。再比如在學習倍數(shù)時就可以和同學們玩明七暗七的游戲。全體的學生按順序開始猜數(shù)，當?shù)揭粋€同學說有7或者7的倍數(shù)的數(shù)字時鼓掌一下，不說數(shù)字。一旦有人說了有7和是7的倍數(shù)的數(shù)字時那個人就表演一個節(jié)目。通過這樣的游戲可以使全體學生都融入的課堂之中。將倍數(shù)的知識點和游戲巧妙結合，在學習之余來帶快樂，緩解初中生的壓力。學生的主要任務雖然是學習，但也不能抹殺孩子們的天性。將初中數(shù)學知識點和游戲巧妙結合，既可以讓學生學習到知識，也可以給學生沉重的學習生活帶來快樂。數(shù)學的學習應該是快樂的，解開一道數(shù)學難題會給學生們帶來成就感。通過游戲創(chuàng)設情境能夠幫助初中生更好的學習數(shù)學。但這需要教師的把握，不能只讓學生在課上玩，也要讓學生在玩的同時學。只有經驗老道的教師能有這樣的技巧，希望將來所有的教師們都能做到這一點。

四、結語

總之，數(shù)學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性，而初中生的思維正處于以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式逐步過渡的階段，數(shù)學知識的抽象性與學生認識的具體現(xiàn)象之間存在著矛盾。因此，在初中數(shù)學教學活動中，應以問題情景為主線，通過創(chuàng)造問題情景來調動學生思維的參與，激發(fā)其內驅力，使學生真正進入到學習狀態(tài)中，達到掌握知識、訓練思維和提高實踐探究能力的目的。

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