楊志偉

摘 要 微課是網(wǎng)絡(luò)信息化時代的到來隨之新起的一種全新的教學(xué)方式，順應(yīng)了時代的潮流，也應(yīng)和了新課程改革，創(chuàng)新教育新理念和教學(xué)新方法。微課以其簡短精巧、主題鮮明、生動靈趣的特色迅速出現(xiàn)在教師與學(xué)生的眼中，教師借助微課輔助與補充課堂教學(xué)成了一道靚麗的風(fēng)景線。本文著重探討微課在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，以求創(chuàng)建高效課堂，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 微課；數(shù)學(xué)教學(xué)；小學(xué)高年級

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0018-01

一、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用微課的意義分析

（一）專家研究發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的短暫分神是比較常見的，一般來說，小學(xué)生注意力集中的時間約為30分鐘。而教學(xué)課程的設(shè)計時間為40分鐘，這就意味著學(xué)生無法整節(jié)課集中注意力聽講，這種普遍現(xiàn)象對老師的教學(xué)而言是個比較棘手的問題。而微課是影像式教學(xué)，聲音、圖片為一體，短暫的動態(tài)視覺更能吸引學(xué)生的注意力，生動圖畫遠(yuǎn)比普通板書要更加地印象深刻，其教學(xué)效果比普通教學(xué)的效果更明顯。

（二）微課學(xué)習(xí)具有重復(fù)播放的特點，這對于課堂上吸收能力較差的學(xué)生而言是福音，課后可以選擇反復(fù)播放，弄懂教學(xué)知識點。同時，微課的動態(tài)播放對于數(shù)學(xué)教學(xué)中運動軌跡的學(xué)習(xí)會更加一目了然，比如，在學(xué)習(xí)“位置與方向”時，教師可將教材中表示方向的坐標(biāo)系制作成微課，動態(tài)地展示物體位置按方向地移動，使學(xué)生更加清晰、直觀地了解知識點。

（三）學(xué)生可以利用微課自主提前預(yù)習(xí)，思索構(gòu)建知識點的脈絡(luò)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，以便在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)會自主規(guī)劃思維導(dǎo)圖，整體把握知識架構(gòu)。

二、微課在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

順應(yīng)時代的變遷，與時俱進，借助微課建設(shè)高效課堂，是當(dāng)下教學(xué)亟待解決的關(guān)鍵，以下是本文針對微課有限應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中給出的幾點意見與看法。

（一）動態(tài)影像式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課教學(xué)的特色之一在于采用視頻教學(xué)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將知識的疑難點、重點制作成視頻，甚至可以把微課視頻發(fā)在微信朋友圈或者QQ等班級交流平臺，這樣學(xué)生可以隨時隨地地重復(fù)觀看，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)或者再次學(xué)習(xí)課堂上的未明白的知識點，不再受限于傳統(tǒng)的黑板板書，擦過后就無痕。同時，利用微課視頻，動態(tài)地展示幾何圖形的學(xué)習(xí)，比如在學(xué)習(xí)《正方體與長方體》以及《圓柱與圓錐》這兩章節(jié)時，以微課的形式，視頻教學(xué)正方體、長方體、圓柱和圓錐這幾種幾個圖形，讓空間感薄弱的學(xué)生更加直觀、客觀的感受立體圖形，正確的讓學(xué)生認(rèn)知到從二維空間跳躍至三維空間的轉(zhuǎn)換，而不在是傳統(tǒng)教學(xué)中靠學(xué)生的憑空想象，減少了學(xué)生對幾何圖形的誤解，增加了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成就感，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）簡化教學(xué)時間，集中學(xué)生的注意力。按照傳統(tǒng)教學(xué)時間的安排，一般是上節(jié)課知識點的回顧，本節(jié)課知識的導(dǎo)入，然后是知識教學(xué)與講解。最后是知識疑難點與重點的學(xué)習(xí)，而往往到了課程的后半截，學(xué)生的注意力開始慢慢地渙散，在關(guān)鍵的重點與疑難點學(xué)習(xí)時，學(xué)生的注意力并非是最佳的狀態(tài)，這就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而微課教學(xué)時間一般是10分鐘左右，且打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課教學(xué)側(cè)重知識疑難點與重點的教學(xué)，這樣的教學(xué)內(nèi)容短小而精悍，且在教學(xué)時，容易集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）強調(diào)重點教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。根據(jù)教師以往的教學(xué)經(jīng)驗而言，主要采取循環(huán)式教學(xué)方式講解內(nèi)容，受40分鐘的課堂時間的限制，往往很難保證學(xué)生的知識掌握程度，而學(xué)生也很難揣摩教師當(dāng)時講解的思路。微課教學(xué)可以針對疑難點和重點進行系統(tǒng)的視頻詳解，透過微課，每一位學(xué)生都可以明白和掌握教學(xué)中存在的疑難點和重點。而且微課視頻可以固化地保存在電腦或者手機中，方便學(xué)生課后隨時回看視頻講解，比之前課后回看自己的筆記要更清晰明了，這是傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆板書不能比擬的。

（四）主動式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主觀能動性。利用現(xiàn)在流行的班級平臺，教師提前一天將做好的微課視頻發(fā)在班級里，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)。在老師講解之前，學(xué)生可以了解到明天數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，清楚自己的困惑點，在課堂上有側(cè)重點學(xué)習(xí)某一知識點，這樣可以保證學(xué)生的聽課質(zhì)量。同時，為了清楚自己預(yù)習(xí)的知識掌握程度，老師可以在班級交流的平臺上附上預(yù)習(xí)小測試，可以針對點評小測試的成績，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成就感，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

三、微課教學(xué)的注意事項

凡事都有兩面性，在看到微課教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)的有效運用時，也要注意以下提及的事項。一是并不所有的教學(xué)內(nèi)容都適合微課教學(xué)，這就要求教師在微課教學(xué)選材時要慎之又慎，縝密思考適合微課教學(xué)的內(nèi)容，比如，課本中難以用言語表達(dá)或是學(xué)生不能理性認(rèn)知的內(nèi)容；動態(tài)演繹會比文字板書來得更直觀，更清晰的內(nèi)容。二是微課教學(xué)要保證微課視頻的質(zhì)量，教師不能敷衍了事，要根據(jù)本班級學(xué)生知識消化能力實際情況，有選擇地設(shè)計微課教學(xué)內(nèi)容，而不是盲目地從網(wǎng)上直接下載復(fù)制。微課的質(zhì)量直接影響到學(xué)生對知識的掌握度，也影響學(xué)生的觀看體驗，讓學(xué)生覺得微課和傳統(tǒng)教學(xué)并無太多區(qū)別，則會降低教學(xué)質(zhì)量。三是教師要利用微課教學(xué)，整合平臺的資源，例如，把數(shù)學(xué)實際應(yīng)用問題的知識點整理在一起，包括找殘次品，植樹問題等，也可以把求幾何面積和體積的知識點放在一起，包括有關(guān)長方形，正方形，長方體，正方體計算。

四、結(jié)束語

教師要善用微課，充分利用微課在課前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課中讓學(xué)生明白教學(xué)的重難點，在課后復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李惠英.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中的實踐探索[J].教師，2017（6）.