胡社恒

摘 要 陶行知先生曾說：“教什么和怎么教，絕不是憑空可以規(guī)定的。他們都包含‘人的問題，人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了?！币虼怂^以學(xué)定教就是指通過學(xué)生的資質(zhì)、知識儲備量、心智認(rèn)知水平以及對新知識的接受度等各個方面來確定老師的教學(xué)起點和方法策略。這種教育理念的中心思想在于以學(xué)生的情感和人格為主體和根本，追求用最適合學(xué)生的方法來對他們進(jìn)行培養(yǎng)和教育，以期讓學(xué)生得到最好的發(fā)展，它的關(guān)注點在于學(xué)生本身。這個就是與傳統(tǒng)教育中的以老師為本，不太注重學(xué)生的情感的教育方式有著本質(zhì)的區(qū)別。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；以學(xué)定教；教學(xué)起點

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0212-01

隨著國家的新課程改革的不斷推進(jìn)，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展的重要性不斷地深入人心。為了增強(qiáng)老師的課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生得到更全面的發(fā)展，我們作為教育工作者的教學(xué)理念也應(yīng)該隨著時代的發(fā)展不斷更新不斷改善。就初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作而言，這個階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容無論是從數(shù)量上還是難度上來說，都比小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容加大了很多。因而對于這個階段的數(shù)學(xué)老師來說，就更應(yīng)該在教學(xué)模式和教學(xué)理念上做出相應(yīng)的更新和改變。并且隨著這個階段學(xué)生年齡的增長，他們逐步步入了青春期，心智和想法逐漸開始走向成熟，內(nèi)心也隨之變得更為敏感，因而就要求老師更要注重以學(xué)生的情感發(fā)展，以學(xué)生的個人實際情況出發(fā)，針對他們的性格特點制定出相應(yīng)的教學(xué)計劃，落實“以學(xué)定教”理念和計劃，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量水平和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

一、施行以學(xué)定教的原因

在現(xiàn)今初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，老師和學(xué)生之間的相互作用關(guān)系相比于傳統(tǒng)課堂已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。在曾經(jīng)的課堂中，往往都是以老師為主體，以其對學(xué)生的教與授為主，課堂往往是老師一個人的“獨角戲”。根據(jù)我們的教學(xué)實際可以發(fā)現(xiàn)，這樣的課堂往往學(xué)生的參與度不高，學(xué)習(xí)的積極性也不會太強(qiáng)。常常是老師一個人在講臺上講得眉飛色舞，而學(xué)生在臺下聽得云里霧里。尤其是初中數(shù)學(xué)課堂，因為它從難度上和數(shù)量上跟小學(xué)數(shù)學(xué)已經(jīng)拉開了很大的距離，很多學(xué)生在升入初中后沒有及時做到一個角色和思想上的轉(zhuǎn)換，因此本身就已經(jīng)學(xué)得很吃力了，如果再加上課堂氛圍死板枯燥，就更難讓他們產(chǎn)生興趣，進(jìn)而學(xué)好數(shù)學(xué)了。所以，為了改變這種現(xiàn)象，老師就必須以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的想法和人格，拉近師生之間的距離，加強(qiáng)課堂上師生之間的互動和交流，增強(qiáng)學(xué)生的課堂積極性和參與度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。通過在教學(xué)活動中融入這種以學(xué)定教的思想，學(xué)生對于新知識的學(xué)習(xí)時才不會產(chǎn)生抵觸心理，對其的接納度才能提高，這樣的授課和聽課效率才都會提高。

二、實現(xiàn)以學(xué)定教的條件要求

想要將以學(xué)定教這種新的教學(xué)方法理念融入當(dāng)今的教學(xué)課堂中，不僅需要任課老師從內(nèi)里及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式和思想觀念。同時也需要外界一些輔助條件的加持幫助，譬如學(xué)生的配合。但是如何才能讓學(xué)生“心甘情愿”的接受這一切呢？就需要做到以下幾點：

其一，就是要巧妙設(shè)置課堂的教學(xué)環(huán)境。事實上，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境使我們現(xiàn)在教學(xué)工作中非常常見的一種輔助教學(xué)方法。這樣做的好處在于，通過老師利用自行講述，或者多媒體課件演示，或者開展數(shù)學(xué)相關(guān)活動等等方法來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個適合的學(xué)習(xí)氛圍和大環(huán)境。因為這個年齡階段的學(xué)生都有著很強(qiáng)的好奇心和求知欲，如果在這個過程中，老師能夠善于引導(dǎo)，減少他們對數(shù)學(xué)的排斥感和畏懼感，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的關(guān)注度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，那么對于數(shù)學(xué)成績的提高自然就是水到渠成之事。

其二，就是要發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，為他們打好后階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。之所以要在教學(xué)活動的過程中引入“以學(xué)定教”這種理念的另一個重要原因就是，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及對于他們學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)。因為學(xué)生的潛能激發(fā)勢必是要以足夠的知識儲備為基礎(chǔ)的。所以這就要求老師要足夠了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)資質(zhì)和學(xué)習(xí)弱勢，有針對性地為他們做出培養(yǎng)方案，讓他們獲得更大的學(xué)習(xí)進(jìn)步和能力提升。

三、結(jié)論

總而言之，以學(xué)定教這種新的教學(xué)理念還是具備著很多傳統(tǒng)教育中所不具備的優(yōu)點和長處，對提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量水平和提高初中學(xué)生的課堂聽課效率來說都起著相當(dāng)大的推動作用。因為“以學(xué)定教強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)相長”所以在課堂中老師要為學(xué)生創(chuàng)造出一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能更好的融入進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中去。鑒于此，要想在初中數(shù)學(xué)中做到真正的以學(xué)定教，老師就必須做到真正地關(guān)心和了解每一個學(xué)生，根據(jù)他們的實際情況來計劃相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度和制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，采取有針對性的策略來補(bǔ)足學(xué)生的知識架構(gòu)的薄弱環(huán)節(jié)，真正地做到以學(xué)生為本。

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