摘要：音樂不僅滿足著人民精神生活需求和表達出人們內心情感，也是培養(yǎng)人們審美能力的重要途徑，而小學時期是培養(yǎng)審美能力的基礎時期，因此，必須要在小學音樂教學中注重學生審美能力的培養(yǎng)，但需要利用一些行之有效的培養(yǎng)方法，才能逐步培養(yǎng)小學生的審美能力。本文也主要對如何利用小學音樂教學，來培養(yǎng)小學生的審美能力，并提出一些培養(yǎng)方法。

關鍵詞：小學音樂；教學；審美能力；培養(yǎng)

審美能力是小學生的一項重要能力，對小學生今后的發(fā)展及生活有極大的幫助，其培養(yǎng)方法及培養(yǎng)方式也有很多種，利用音樂教學來給予培養(yǎng)也是一種常用的方式。因此，在小學音樂教學中，小學音樂教師不能只以教會學生唱歌、操作樂器等為教學目標，而是要在此基礎上注重小學生的審美能力培養(yǎng)，為此，也就必須要應用有效的培養(yǎng)方法。

一、正確選擇審美角度是培養(yǎng)審美能力的前提條件

眾所周知，一件事物從不同的角度或不同的方向可以對事物進行不同的處理，也會有不同的看法，對于審美來說更是如此。所以，審美角度非常重要，甚至是可以決定著審美能力的培養(yǎng)。對于小學音樂教育而言，由于學生與學生之間存在多種差異，對音樂的看法及審美觀點各不相同，使審美角度也各不相同，正確的審美角度則可以培養(yǎng)小學生的審美能力，而錯誤的審美角度不僅不能培養(yǎng)小學生的審美能力，還會讓小學生誤入歧途。因此，在小學音樂教學中，音樂教師在培養(yǎng)小學生審美能力的時候，要選擇正確的審美角度，引導或指引小學生對音樂進行審美，從而可以在音樂教學中培養(yǎng)小學生的審美能力。

二、培養(yǎng)小學生的審美興趣也是培養(yǎng)審美能力的前提條件

對于小學生而言，不僅是正處于幼稚時期，而且受知識和年齡的限制，使小學生對任何事物的學習缺少認知能力，通常情況下會受到興趣的影響，也就是說，小學生對較為感興趣的事物具有較高的學習動力，而對不感興趣的事物很少過問，所以，小學音樂教師可以借助這一特點來培養(yǎng)小學生的審美能力。為此，在音樂教學中，音樂教師要從音樂中選取學生較為感興趣的事物講解給學生聽，或者直接設下疑問，引起學生的好奇，便可借此來培養(yǎng)小學生的審美能力。但是，在相關事物選取中必須確保所選取的事物具有培養(yǎng)審美能力的功能，否則，將不會起到任何培養(yǎng)作用。

三、培養(yǎng)小學生的審美渴望是一種有效的培養(yǎng)方法

眾所周知，人們在做任何事之前，不僅會有一個目標，也存在一種渴望。例如，人們在去旅游之前，就會產生一種精神渴望或者心情渴望，渴望心情愉快與精神滿足，而在小學生審美能力培養(yǎng)方面也有同樣道理。因此，在小學音樂教學中，音樂教師要培養(yǎng)小學生的審美渴望，使小學生迫不及待的尋求審美點，從而可以有效的培養(yǎng)小學生的審美能力。那么，怎樣培養(yǎng)小學生的審美渴望呢？首先，音樂教師要挖掘小學生的審美渴望點。為此，音樂教師在教學中，不僅要了解和掌握每首音樂所具有的審美點及審美對象，還要站在小學生的立場考慮小學生需要哪些審美點或者了解小學生的審美方向及渴望審美點，便于培養(yǎng)小學生的審美能力；其次，在挖掘出小學生審美渴望以后，還要激發(fā)小學生的審美渴望，這就需要音樂教師在教學中對學生進行引導，例如，在教學《我的中國心》這首歌曲時，音樂教師可以向學生講解長江或黃河的美麗之處，讓小學生對此產生一種渴望認識其美麗之處的渴望之心，從而可以培養(yǎng)小學生的審美能力。

四、強化優(yōu)美音樂欣賞也是一種較好的培養(yǎng)方法

優(yōu)美的音樂本身就具有較多優(yōu)美之處，需要我們對其進行審美，才能發(fā)掘和了解其優(yōu)美之處，所以，為了利用音樂來培養(yǎng)小學生的審美能力，就需要小學音樂教師強化優(yōu)美音樂的欣賞，不僅使小學生受到熏陶，也讓小學生認識到音樂的優(yōu)美之處。強化優(yōu)美音樂的欣賞需要做到兩點，首先，音樂教師要增加學生對優(yōu)美音樂的欣賞數量，為此，在教學時要選取具有審美特點、具有教育意義、具有正能量的音樂播放給學生聽，使小學生耳濡目染，得到美的熏陶；其次，強化音樂優(yōu)美之處的講解，強化學生的審美。由于小學生認知能力還處于低水平，雖然能夠感受到音樂的優(yōu)美之處，但具體哪些地方存在優(yōu)美或者音樂怎樣的優(yōu)美小學生普遍的存在模糊，所以，音樂教師要強化優(yōu)美之處的講解，使小學生了解音樂的具體優(yōu)美之處，并積累美好事物，從而可以有效培養(yǎng)其的審美能力。

五、利用小學生的審美想象力也是一種有效的培養(yǎng)方法

音樂一般展現出某種意境或者抒發(fā)出人的某種情感，而音樂所展示的優(yōu)美景象大多也處于虛擬的環(huán)境中，也就是說處于人的想象中，因此，如想借音樂教學來培養(yǎng)小學生的審美能力，就必須要提升小學生的審美想象力，這樣才能在音樂的學習中展現優(yōu)美景象，從而可以進行審美。所以，在每一首音樂的教學中，音樂教師要先讓小學生理解歌詞所表達的具體意思，然后在讓小學生通過想象力在腦海里再現音樂場景及意境，想象出音樂意境及場景的優(yōu)美之處，進而對培養(yǎng)審美能力有較大的幫助。

六、結語

綜上所述，在利用小學音樂教學培養(yǎng)學生審美能力的過程中，首先需要以正確選擇審美角度和培養(yǎng)小學生的審美興趣作為前提條件，然后才能運用培養(yǎng)小學生的審美渴望、強化優(yōu)美音樂欣賞、利用小學生審美想象力等培養(yǎng)方法，才能在音樂教學中有效的培養(yǎng)小學生的審美能力。

參考文獻：

[1]劉鳳宏.小學音樂審美教育相關問題探討[J].中國校外教育，2016（01）：162.

[2]胡登明.在小學音樂教學中培養(yǎng)學生的審美情感[J].音樂時空，2015（24）：175.

[3]王涂偉.美育視野下的彝族鄉(xiāng)村小學音樂教學路徑初探——以馬邊縣高卓營鄉(xiāng)西泥溝村小學音樂教學為例[J].教育教學論壇，2015（04）：251-252.

作者簡介：嚴雪菁（1991.01.10）女，民族：漢，籍貫：江蘇省南京市，職務：教師，學歷：本科，研究方向：小學音樂教育，單位：南京市六合區(qū)雙語小學雄州分校。