摘要：隨著時代的不斷進步，我國教育教學理念也不斷更新，使小學語文教學也邁上了新的臺階。新課程改革對教師提出了更新的要求，希望教師能夠發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習。因此，在本文中，筆者將從自讀、合作自學、釋疑解難三個方面，探索小學語文教學中的學法指導措施。

關鍵詞：小學語文教學；學法指導；學會自讀；合作自學；釋疑解難

在語文學習中，掌握語文基礎知識，發(fā)展綜合能力，是教學的最終目的，即“授人以魚不如授人以漁”。在傳統(tǒng)教學中，一般采用的是教師主導、學生接受的學習方法，學生缺乏主動學習的意識，無法形成個性化的學習體驗。因此，教師應對學生進行學法指導，使學生掌握自學的基本知識，能夠按照自己的興趣來自主學習，達到“教是為了不教”的最終目的。

一、 學會自讀，引導學生讀中感知

閱讀是理解的第一步，學生通過初讀、精讀、美讀，能夠層層深入，對文章進行更加透徹的理解。教師應引導學生自主閱讀，使學生在閱讀中增強對文本的感知，培養(yǎng)語感，受到作品中情感的熏陶，最終擁有自主閱讀的能力。

例如，在學習《三峽之秋》的時候，這是一篇寫景散文，學生經過了幾年的學習，對于散文類文章的閱讀方法有了一定的了解。在初次閱讀中，我引導學生掌握所有的生字，確定每個漢字的發(fā)音，保證不存在錯字、漏字，能夠流利朗讀課文，對文章基本意思進行理解。在精讀過程中，我鼓勵學生提出自己心中的疑問，對于初次閱讀中不明白、不清晰的地方進行提問，并在與我溝通的過程中解決問題。在美讀過程中，我讓學生對作者的思想情感進行理解，并按照自己的感受，來飽含深情地朗讀課文。通過我對學生在初讀、精讀、美讀三個環(huán)節(jié)中的引導，學生對于《三峽之秋》這篇課文有了更加深刻的理解，掌握了自主閱讀的幾個重要步驟，在日后閱讀其他文章的時候，也會將此作為學習的基本方法，使學生對于語文學習有了更深層次的理解。

二、 合作自學，鼓勵學生獨立思考

在傳統(tǒng)教學中，學生對于課文的理解都是基于輔導材料、教師講解的基礎上的，很少從自己的角度，來對課文進行理解。在教學中，教師可以采用合作教學的方式，讓學生成為課堂教學的主人，主動參與到討論中，對語文學習的內容提出個性化的想法，引導學生自主學習、獨立思考，形成個性化的學習過程。

例如，在學習《我沒有釣到那條魚》的時候，在疏通文意、解決生詞之后，我讓學生四個人分為一組，圍繞兩個問題進行討論：“叔叔說的話蘊含著什么樣的道理？作者對環(huán)境進行了很多描寫，這些環(huán)境描寫對于烘托作者中心思想具有什么作用？”學生開展了熱烈的討論，學習積極性得到調動，很多學生還結合了自己釣魚的經驗，對課文中的經歷進行了重現(xiàn)。小組中，每名學生都對自己的認識進行表達，也能夠從他人的發(fā)言中吸收靈感，將他人意見與個人認知進行融合，在不斷的思考和碰撞中形成新的認識。在討論之后，學生對于課文中“在魚兒尚未被拽上岸之前，千萬別吹噓你釣到了魚”這句話有了更加深刻的理解，也掌握了自主學習課文思想的方法。通過小組合作自學，使學生擁有了獨立學習的意識，能夠主動獲取課文中的信息，了解作者的思想感情，擁有了屬于自己的收獲，達到了良好的自學效果。

三、 釋疑解難，提高學生解決問題能力

在語文課堂教學中，教師在幫助學生養(yǎng)成獨立思考能力的同時，應鼓勵學生在學習中，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并能夠自主對問題進行分析和解決，使課文成為提高學生語文素養(yǎng)的養(yǎng)分。教師應根據(jù)課文內容、體裁的不同，采用不同的方法，指導學生解決學習中的問題，使學生的潛力在解決問題中得以提升。

例如，在學習《生命的藥方》的時候，在初步閱讀課文之后，我問學生：“同學們在讀完課文之后，有什么問題嗎？”剛開始，學生不愿意主動提出質疑，在我的鼓勵下，有同學舉手提問：“老師，在課文中，作者為什么要寫德諾的夢呢？這個夢的描寫又有什么作用呢？”為了解決這個問題，我讓學生返回課文中，對課文第四段、第五段齊讀，并對課文的最后一句話進行朗讀，感受這幾段中蘊含著什么樣的情感與思想。通過反復閱讀，有的學生認識到，這個夢對德諾的心態(tài)進行了反映，由于生命，德諾對于死亡有著很大的恐懼，也認為自己非常孤獨；還有的學生認識到，這個夢之后，艾迪為了讓德諾感覺到自己不是孤獨的，將自己的球鞋送給了德諾，使球鞋成為貫穿全文的事物，也起到了首尾呼應的效果。在討論中，學生都發(fā)出了自己的見解，也一步步接近課文的真相。通過引導學生釋疑解難，使學生擁有了分析問題、解決問題的能力，也使學生在解決問題的過程中獲得了成就感，激勵著學生不斷在文學的海洋中去探索、去發(fā)現(xiàn)。

總之，小學階段對學生進行學法指導，能夠培養(yǎng)學生自主學習的能力，養(yǎng)成獨立思考的習慣，對于培養(yǎng)學生的綜合語文素養(yǎng)、促進學生長遠發(fā)展有著非常重要的作用。語文教師應認識到學法指導的意義，并結合教學內容進行學法指導，從而提高學生的自主學習能力。

參考文獻：

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作者簡介：

向兵，重慶市，重慶市彭水縣第五小學校。