劉子鋒

【摘要】英語是從小學(xué)就開始授課的語言類學(xué)科。要想使小學(xué)生能夠掌握好這一門課程，教師一定要注意考慮課程的可理解性，必須確保小學(xué)生能夠?qū)⑵錅?zhǔn)確理解、吸收并運(yùn)用到日常交流中。故事通常富含趣味，如果可以把故事很好地融入到英語教學(xué)中，可以確保小學(xué)生更準(zhǔn)確的運(yùn)用語言來表述自己的想法，從而提高綜合語言運(yùn)用能力。想要將故事更好地融入到教學(xué)中，教師必須準(zhǔn)確把握大綱要求以及小學(xué)生的認(rèn)知能力和知識(shí)體系，只有這樣才能發(fā)揮故事教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】故事教學(xué) 培養(yǎng) 閱讀能力

當(dāng)前階段，小學(xué)英語課堂授課可謂是豐富充實(shí)，教師運(yùn)用多種方法使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。然而很多時(shí)候，小學(xué)生學(xué)英語面臨的問題就是容易學(xué)，但記不住。這主要是由于小孩子遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，只要在老師的帶領(lǐng)下讀幾次就可以記住，可是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)都比較孤立，同時(shí)缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，因此掌握之后會(huì)忘記。這使得小學(xué)生面對(duì)詞匯的時(shí)候，感覺更為吃力，也使得一些學(xué)生無法保持學(xué)習(xí)英語的熱情。但是在過去的教學(xué)實(shí)踐中我們可以看出，如果教師能夠積極主動(dòng)的將“故事”運(yùn)用在平時(shí)的英語教學(xué)中，可以有效確保學(xué)生進(jìn)一步鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，并加強(qiáng)其語言運(yùn)用能力。

一、“故事”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

不管是什么年齡段的學(xué)生，都比較喜歡故事。這主要是因?yàn)椋菏紫裙适峦ǔＳ形说那楣?jié)，可以成功獲取學(xué)生的注意力；其次，故事往往描繪了一個(gè)孩子憧憬的童話世界，學(xué)生可以在故事的主人公身上找到自己的影子，可以在有趣的故事中獲取愉悅感，可以對(duì)故事的內(nèi)涵進(jìn)行思考并產(chǎn)生感悟，最后使學(xué)習(xí)英語的興趣大大增加；再次，故事教學(xué)還可以給學(xué)生更多運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。因?yàn)閷W(xué)生想要聽懂故事情節(jié)，就必須聚精會(huì)神的去理解和把握故事中的要點(diǎn)，同時(shí)還要開動(dòng)腦筋進(jìn)行推理及判斷，這樣潛意識(shí)中也增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力。同時(shí)，閱讀之后如果再讓學(xué)生試著復(fù)述聽到的故事，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力；而如果引導(dǎo)學(xué)生嘗試改寫故事，則可以增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，提升其靈活運(yùn)用語言的能力。所以通過故事教學(xué)可以確保學(xué)生英語學(xué)習(xí)的各方面能力得到訓(xùn)練和提高。在進(jìn)行故事教學(xué)的時(shí)候可以采用“討論交流，適當(dāng)練習(xí)，讀寫結(jié)合”來展開。

二、選擇故事，給予恰當(dāng)?shù)拈喿x資料

安排恰當(dāng)?shù)墓适?，才能切?shí)發(fā)揮故事教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)橹挥袑W(xué)生對(duì)故事感興趣，才能確保實(shí)現(xiàn)“快樂閱讀”。成功的故事往往都具備一個(gè)基本特征，就是能讓人讀懂。只有讀懂了，才能感受閱讀的魅力，才會(huì)想繼續(xù)讀下去，并在閱讀中不斷提高自己的能力。

（一）選擇故事的原則

一是故事的趣味性。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智力潛能，如果只是沒有感情的腦力勞動(dòng)，只會(huì)增加學(xué)生的疲倦感。故事一定要有趣，才能吸引孩子。因此教師挑選故事的過程中必須綜合分析主角的形象及故事內(nèi)容。

二是故事的難易程度。挑選故事時(shí)首先要避免語言要求程度太高。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法順利完成閱讀，從而出現(xiàn)畏難情緒。這不但無法培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，還會(huì)使學(xué)生失去閱讀興趣。其次，還要防止語言太過簡(jiǎn)單，內(nèi)容沒有吸引力。教師必須結(jié)合學(xué)生的年齡特征、興趣愛好以及已掌握的知識(shí)體系來進(jìn)行選擇。

三是故事的后續(xù)活動(dòng)。挑選故事的同時(shí)，教師還要注意看其內(nèi)容有沒有進(jìn)一步拓展的可能性。比如說是不是可以組織學(xué)生進(jìn)行繪畫、模仿、表演、填表等拓展活動(dòng)。如果具備這些特征，故事就不單單是學(xué)習(xí)任務(wù)，而能使學(xué)生通過參與各項(xiàng)活動(dòng)得到全方位的鍛煉，從而更吸引學(xué)生。

（三）選擇故事的類型

一是選擇一些學(xué)生在母語中熟悉的故事。比如《三只小豬》《小紅帽》等，故事情節(jié)學(xué)生都比較了解，使得他們更容易掌握和理解英語的內(nèi)容。

二是選擇含有有趣角色的故事。通常來說以小動(dòng)物、卡通人物等為主人公的內(nèi)容更能引起學(xué)生興趣。

三是選擇有多次重復(fù)句子的故事。這使得第一次接觸故事的學(xué)生能夠?qū)ψ约旱拈喿x保持信心。

四是選擇內(nèi)容長(zhǎng)短適當(dāng)?shù)墓适隆Ｒ浞挚紤]學(xué)生的英語水平和知識(shí)體系從而確定故事的長(zhǎng)短。

三、開展英語故事教學(xué)的策略

本文主要是針對(duì)英語故事教學(xué)進(jìn)行分析，旨在加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)英語閱讀能力，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把握以下幾點(diǎn)：

（一）看故事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)

通常來說，圖文并茂的動(dòng)畫更能引起學(xué)生的注意。教師組織學(xué)生一起看動(dòng)畫、聽原生英語、接觸到大量英文文字，不僅可以確保學(xué)生的聽讀水平不斷加強(qiáng)，還能進(jìn)一步增強(qiáng)他們的說和寫的能力，從而確保他們的語言水平得到全方位提高。

迪斯尼神奇英語非常適合教學(xué)。特別是其中的主題化情節(jié)，以及精美的圖片都能夠深深吸引學(xué)生。因此，我在課堂中引入了這項(xiàng)教學(xué)資源，不僅安排時(shí)間和學(xué)生一起觀看，還鼓勵(lì)學(xué)生一邊聽一邊大聲閱讀提供的文字資料，并找到問題答案。這樣，在看、聽、讀三者結(jié)合之下，學(xué)生能夠加深對(duì)文字資料的印象。因此，看動(dòng)畫不僅能為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)的場(chǎng)景，還可以確保他們培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣和興趣，從而不斷在情境中加強(qiáng)語言運(yùn)用能力。

（二）閱讀故事，提升學(xué)生的感悟力

讀通、讀順故事是故事教學(xué)的基礎(chǔ)。把握故事的語言結(jié)構(gòu)必不可少，然而故事所傳達(dá)的內(nèi)涵也不容忽視。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握故事內(nèi)涵。所以，考慮到小學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尤其注意引導(dǎo)其進(jìn)行朗讀感悟。

舉例來說，學(xué)完故事的小片段后，可以安排學(xué)生進(jìn)行整體、小組、接龍或者角色扮演等多形式的朗讀，要告訴學(xué)生準(zhǔn)確把握語氣、聲調(diào)的變化，必須飽含感情。這樣能更準(zhǔn)確的理解主人公的內(nèi)心情感，是高興或者難過等，同時(shí)還可以深入體會(huì)故事所傳達(dá)的思想，是教育孩子團(tuán)結(jié)友愛、文明禮貌還是鼓勵(lì)他們善于思考等。這樣以來，學(xué)生不僅通過閱讀得到了更多信息，還增加了閱讀興趣和情感體驗(yàn)，所以他們會(huì)對(duì)閱讀保持熱情。

（三）講述故事，提升學(xué)生自信心

充分考慮學(xué)生的興趣，選擇他們感興趣的故事。如果學(xué)生能夠熟練朗讀，就可以引導(dǎo)他們嘗試加上準(zhǔn)確的表情、動(dòng)作和聲音效果再次復(fù)述故事。還可以通過舉辦講故事比賽等鼓勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我、展示自己的才能。因?yàn)橹v故事比賽對(duì)語言水平要求較高，所以應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)重在參與的精神。從形式上來說，最好是選擇兩人或多人合作等，這樣可以有效控制講故事的難度。除此之外，在設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)的時(shí)候可以進(jìn)行一些創(chuàng)新，比如可以設(shè)立故事大王、故事小行家等。

除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生講故事的能力：1.講故事時(shí)，說話要自然；2.利用自然的語調(diào)使故事更真實(shí)；3.準(zhǔn)確的語調(diào)變化能夠加強(qiáng)人物個(gè)性表現(xiàn)，并突出其個(gè)人形象；4.善于通過神態(tài)表現(xiàn)和肢體語言來增強(qiáng)故事的生動(dòng)性和吸引力；5.事先做好充分準(zhǔn)備；6.即使出錯(cuò)也不用太在意，其他同學(xué)也不一定關(guān)注到。筆者曾經(jīng)有一次在高年級(jí)學(xué)生中組織了一次英語講故事比賽，其中有兩位同學(xué)通過旁白和主講分工的方式精彩地演繹了《The hare and the tortoise》的故事，最終獲得了故事大王的光榮稱號(hào)。學(xué)生能夠踴躍參與并取得成功，會(huì)因此增加信心和學(xué)習(xí)的熱情。

（四）演故事，展現(xiàn)學(xué)生的閱讀成果

要想加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)確保他們能將新舊知識(shí)結(jié)合在一起，創(chuàng)造性地在實(shí)踐中運(yùn)用語言，全方位提高自己的英語水平。教師不僅要組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，還要安排他們進(jìn)行分角色表演。表演必須要建立在學(xué)生能夠熟練閱讀和準(zhǔn)確理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，此外也是讓學(xué)生將新學(xué)到的語言知識(shí)運(yùn)用到表達(dá)和表演中，因此學(xué)生對(duì)英語的掌握必須較為全面。要想確保學(xué)生能夠成功進(jìn)行故事表演，并在此過程中不斷提高閱讀水平及語言運(yùn)用能力，教師必須充分考慮每個(gè)孩子的英語能力，幫助他們選擇難度合適的故事資料。如果是英語能力較弱的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)選擇簡(jiǎn)單一點(diǎn)的故事，或進(jìn)行必要的改編。如果是英語能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們組成小組進(jìn)行自主改編和創(chuàng)新。在這樣的安排下，每一個(gè)學(xué)生都可以積極加入到故事表演中，并再原有水平上不斷進(jìn)行提高。如此一來，學(xué)生能夠準(zhǔn)確運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，通過內(nèi)化加強(qiáng)輸出，使得學(xué)習(xí)到的知識(shí)真正成為自己的東西。

參與故事表演，除了在語言層面能熟練掌握，還必須結(jié)合表情、肢體動(dòng)作的表達(dá)。此外還要在服裝道具等方面進(jìn)行安排。因此每個(gè)小組成員都要在一起通過多次練習(xí)培養(yǎng)默契，如此故事表演才能按照預(yù)期進(jìn)行。在進(jìn)行故事表演的時(shí)候，學(xué)生肯定需要有更多投入。然而正是通過這些努力才使學(xué)生更準(zhǔn)確把握故事的思想和內(nèi)容，也能夠增強(qiáng)他們的參與感和熱情，最終不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

故事教學(xué)，可以說是提高小學(xué)生閱讀水平的基礎(chǔ)。而提高閱讀水平需要經(jīng)過相對(duì)漫長(zhǎng)的一段時(shí)期。所以教師在教學(xué)過程中必須注意反思、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握小學(xué)生的特點(diǎn)，才能確保學(xué)生的閱讀水平不斷提高。

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