閆秋菊

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗探究是科學(xué)探究的重要表現(xiàn)形式，深入實踐與研究實驗探究活動，整合、創(chuàng)造、總結(jié)出行之有效的實驗教學(xué)的探究策略，對于加強生物實驗教學(xué)的有效性，具有特殊重要的作用。然而，現(xiàn)行教材中的很多實驗由于區(qū)域或其他原因，使得一些實驗的取材不方便，操作復(fù)雜，缺少應(yīng)有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，同時效果不明顯，不易觀察，從而使實驗教學(xué)難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。本人在教學(xué)中經(jīng)過慢慢摸索，對一些實驗進(jìn)行了改進(jìn)和創(chuàng)新，現(xiàn)與同行進(jìn)行探討，希望能拋磚引玉，得到更多收獲！

案例一：

新人教版生物七年級上冊《綠色植物對有機(jī)物的利用》一節(jié)課中的演示實驗“種子在萌發(fā)過程中產(chǎn)生二氧化碳”。通過該演示實驗可以讓學(xué)生直觀地感覺到呼吸作用產(chǎn)生了二氧化碳，有利于幫助學(xué)生理解呼吸作用，所以該實驗是一個重要的必做演示實驗。

1.實驗裝置的改進(jìn)與操作

（1）準(zhǔn)備兩個相同的礦泉水瓶，分別貼上標(biāo)簽甲、乙，甲瓶中裝入萌發(fā)的種子，乙瓶中裝入煮熟的種子以形成對照。

（2）將兩個透明小藥瓶，分別貼上標(biāo)簽甲、乙。

（3）將橡皮導(dǎo)管和玻璃導(dǎo)管連在一起，并將玻璃導(dǎo)管插入做好的單孔膠塞。

（4）將單孔膠塞塞在礦泉水瓶上并密封，用止水夾將兩個塑膠導(dǎo)管夾住密封2-4小時。

（5）2-4小時后取，然后引導(dǎo)學(xué)生對照分析，得出結(jié)論——萌發(fā)的種子進(jìn)行呼吸作用時產(chǎn)生了二氧化碳。

2.實驗演示

向兩只透明小藥瓶中倒入適量的澄清石灰水。將甲瓶的塑膠導(dǎo)管插入對應(yīng)的透明小藥瓶，打開止水夾，用手輕輕擠壓礦泉水瓶，觀察、記錄甲小藥瓶中澄清石灰水的變化；然后換用乙裝置進(jìn)行同樣的操作并觀察、記錄實驗現(xiàn)象。

3.實驗現(xiàn)象

打開甲瓶的止水夾，用手輕輕擠壓礦泉水瓶，甲小藥瓶里澄清石灰水變渾濁，乙小藥瓶里的澄清石灰水沒有變化。

4.改進(jìn)后實驗優(yōu)點

（1）經(jīng)過改進(jìn)之后實驗裝置簡單，氣密性好，實驗器材來源于生活、容易取得，組裝簡潔、易操作，使學(xué)生覺得生活中的許多物品都可用來做探究實驗，當(dāng)然學(xué)生也可以在家操作實驗。

（2）實驗操作很簡便，排出原有空氣中二氧化碳的干擾后實驗效果更明顯無形當(dāng)中降低了這部分知識內(nèi)容的難度，更好的激發(fā)學(xué)生的興趣。

（3）同時設(shè)置了對照組更有利于學(xué)生理解呼吸作用產(chǎn)生了二氧化碳，實驗教學(xué)效果顯著，還以反復(fù)使用。

（4）玻璃導(dǎo)管之間用一段乳膠管連接，并且配上止水夾。使得整個裝置連接靈活，操作方便。

（5）小藥瓶代替試管裝澄清的石灰水，不僅可以增加實驗裝置的穩(wěn)定性，而且用少量的石灰水可以在短時間內(nèi)使實驗現(xiàn)象更明顯。

案例二：

新人教版生物七年級下冊《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》中的演示實驗“模擬膈肌運動”教材上是用大的玻璃罩代表胸廓，用氣球代表肺，在玻璃罩下蒙上一層橡皮膜代表膈，玻璃管模擬氣管和支氣管。演示時用手拉或者推橡皮膜，模擬膈肌的收縮與舒張，說明胸廓大小的變化及吸氣和呼氣動作。

1.實驗裝置的改進(jìn)與操作

（1）將大號飲料瓶的底部剪掉，保持剪邊光滑，沒有鋒利的突起。

（2）一個大氣球剪成三段。把底部部分套在塑料管上，并用橡皮圈固定；接著，在底部剪兩個小孔，并在剪出的小孔插入廢舊兒童水彩筆筒，用橡皮圈固定；然后，在水彩筆筆筒的另一端都用橡皮圈固定好一個紅色小氣球。

（3）將連接好的塑料管由果汁瓶內(nèi)插入，用大氣球的上段部分固定在瓶口，將瓶口密封；然后把一小片絨羽用細(xì)線系住，用透明膠固定在管口，使絨羽正對管口。

（4）另一個大氣球從中間剪斷，將下半部分橡膠膜用透明膠固定在果汁瓶的底部切口處。

（5）一只手用力向內(nèi)壓油桶底部的橡皮膜，另一只手打開果汁瓶口橡膠膜，排出密閉容器內(nèi)的部分氣體，使橡皮膜向內(nèi)凹陷。

2.實驗演示

用手向下拉橡皮膜，觀察氣球和絨羽的變化現(xiàn)象；松開手使橡皮膜還原，觀察氣球和絨羽的變化現(xiàn)象。

3.實驗現(xiàn)象

用手向下拉橡皮膜時，模型裝置內(nèi)的小氣球變大，絨羽由上向下擺動（表示吸氣）；反之表示呼氣。

4.改進(jìn)后實驗優(yōu)點

（1）利用生活中常見的廢棄物進(jìn)行制作的實驗?zāi)Ｐ?，使學(xué)生感覺到更親近，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。同時，也可以鼓勵學(xué)生自己動手制作這樣的模型裝置，以提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

（2）制作的實驗?zāi)Ｐ洼p巧，便于老師提取走動和操作演示。

（3）實驗?zāi)Ｐ椭邢鹌つさ陌枷菰O(shè)計，能更好地模擬膈肌在人體內(nèi)的真實狀態(tài)。

（4）羽毛的設(shè)計，能向?qū)W生直觀地展示氣體進(jìn)入和排出的方向情況，從而將重點和難點的學(xué)習(xí)內(nèi)容“呼吸運動的過程”進(jìn)行掌握和突破，達(dá)到有效的課堂教學(xué)。

通過以上的兩例實驗的改進(jìn)與創(chuàng)新，使課堂上的生物實驗教學(xué)更加合理，步驟更加嚴(yán)謹(jǐn)，更具可操作性，便于學(xué)生更加直觀的理解課本知識，提高實驗技能和動手能力，啟發(fā)學(xué)生思維，同時可使學(xué)生構(gòu)建起全面的生物學(xué)知識。大大縮短了課堂演示和學(xué)生實驗的時間，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)得到了最大的收獲，它對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生科學(xué)探究和實驗水平、培養(yǎng)學(xué)生能力等方面有著十分巨大的教學(xué)價值和潛在作用。