常紹芳

【摘要】《國學(xué)經(jīng)典》作為中等職業(yè)學(xué)校近年來獨(dú)立開設(shè)的課程，是適應(yīng)和滿足當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生需要和社會發(fā)展需求的。文章結(jié)合語文學(xué)科和教學(xué)領(lǐng)域?qū)χ械嚷殬I(yè)學(xué)?！秶鴮W(xué)經(jīng)典》進(jìn)行研究，提出行之有效的優(yōu)化策略，以期對中等職業(yè)學(xué)?！秶鴮W(xué)經(jīng)典》教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;《國學(xué)經(jīng)典》;教學(xué)優(yōu)化策略

中等職業(yè)學(xué)校主要是通過兩到三年的學(xué)校教育，結(jié)合有效的實(shí)習(xí)、實(shí)踐，培養(yǎng)各類技能型人才?！耙笾械嚷殬I(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的觀念，培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)、德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中、初級專門人才。”近年來，中等職業(yè)學(xué)校逐漸重視學(xué)生的基礎(chǔ)文化素質(zhì)和道德品質(zhì)的引導(dǎo)、培養(yǎng)，倡導(dǎo)基礎(chǔ)文化課人文性的回歸，完善基礎(chǔ)文化課的開設(shè)，改變中等職業(yè)學(xué)校師生中存在的文化課為專業(yè)課服務(wù)、文化課沒有用、文化課可學(xué)可不學(xué)的陳舊觀念。中等職業(yè)學(xué)?！秶鴮W(xué)經(jīng)典》課程的開設(shè)及相應(yīng)的教學(xué)探索也由此逐步開展起來。部分中等職業(yè)學(xué)校已將《國學(xué)經(jīng)典》納入學(xué)校課程體系之中，但教學(xué)內(nèi)容并沒有全面、系統(tǒng)地選擇，即使在校本教材的編寫過程中，也因?qū)Α皣鴮W(xué)經(jīng)典”的理解不同而缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，且教學(xué)方法始終沒有擺脫普通教育的模式，評價體系仍不完善，不僅沒有體現(xiàn)出職業(yè)教育特色，針對性不強(qiáng)，還在一定程度上偏離了中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、校本教材的進(jìn)一步系統(tǒng)化與完善

在中等職業(yè)學(xué)?！秶鴮W(xué)經(jīng)典》校本教材的開發(fā)過程中，首先需要打破觀念上的壁壘，樹立開放的理念，同時，可以邀請對國學(xué)經(jīng)典有見地、有造詣的學(xué)者、專家指導(dǎo)，或給予中肯的意見。再者，必須綜合考量中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的專業(yè)及年齡特點(diǎn)，選擇和編訂符合社會主義核心價值觀，符合職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革理念，富于時代性和現(xiàn)實(shí)性的《國學(xué)經(jīng)典》教學(xué)內(nèi)容。

在內(nèi)容的選擇上，不僅可以選取儒家經(jīng)典篇目，也可以涉及《道德經(jīng)》《孫子兵法》等諸子百家的內(nèi)容，結(jié)合思想道德修養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成等內(nèi)容對中國傳統(tǒng)文化中兼容并包的特點(diǎn)加以了解。在形式的安排上，可以有經(jīng)典篇目的原貌呈現(xiàn)，也可以摘取經(jīng)典語句，既可以以點(diǎn)帶面，也可以窺一斑而見全豹。在環(huán)節(jié)的設(shè)置上，可以是原文賞析，也可以是拓展活動的構(gòu)思。同時，《國學(xué)經(jīng)典》內(nèi)容的選擇本身要具有揚(yáng)棄和繼承再創(chuàng)新的精神，能夠?qū)x取的經(jīng)典內(nèi)容賦予時代新內(nèi)容，能夠?qū)χ械嚷殬I(yè)學(xué)校學(xué)生具有引導(dǎo)作用?？傊凇秶鴮W(xué)經(jīng)典》校本教材的編寫中，打破一家之言，破除思想的藩籬，從內(nèi)容上給學(xué)生以多元化、多角度的呈現(xiàn)，使學(xué)生可以通過《國學(xué)經(jīng)典》課程認(rèn)識到中華傳統(tǒng)文化的豐富性和開放性，引導(dǎo)學(xué)生多元化地借鑒和吸收。

二、強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提升教師素養(yǎng)

《國學(xué)經(jīng)典》教學(xué)有序推進(jìn)和教師有很大的關(guān)系。中等職業(yè)學(xué)校無論是進(jìn)行《國學(xué)經(jīng)典》教學(xué)還是開展相關(guān)的教學(xué)研究，教師都必須是行走在第一線的。只有教師的國學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)化水平達(dá)到一定要求，有宏大的國學(xué)理念和視角，掌握并熟悉鑒賞方法，教學(xué)中才能得心應(yīng)手給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。在教師國學(xué)素質(zhì)良莠不齊的現(xiàn)狀下，最為有效的方法就是強(qiáng)化教師的專業(yè)培訓(xùn)，具體做法可以有以下幾種。

（一）爭取國家政策和財(cái)政上的支持，創(chuàng)設(shè)有利于教師專業(yè)化成長的環(huán)境

中等職業(yè)學(xué)校和地方教育管理部門可以借職業(yè)教育教學(xué)改革的東風(fēng)，加強(qiáng)對國學(xué)教育人才的培養(yǎng)和培訓(xùn)。培訓(xùn)的方式可以是傳統(tǒng)的集中培訓(xùn)、脫產(chǎn)研修，也可以是現(xiàn)在較為新穎的網(wǎng)絡(luò)教育，從而改變中等職業(yè)學(xué)校國學(xué)教育師資水平高下不一的現(xiàn)狀，為中等職業(yè)學(xué)校的國學(xué)教育不斷地注入活力和動力。

（二）樹立繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的理念，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的不斷提高

目前中等職業(yè)學(xué)校從事《國學(xué)經(jīng)典》教學(xué)的教師絕大多數(shù)雖然缺乏系統(tǒng)的國學(xué)教育，卻具有相關(guān)或相近專業(yè)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備強(qiáng)化自身國學(xué)知識的良好基礎(chǔ)，能夠在具體的教學(xué)和研究中將傳統(tǒng)文化與不同學(xué)科、專業(yè)方向進(jìn)行有機(jī)的滲透、結(jié)合，保障《國學(xué)經(jīng)典》育人教書的良好效果的實(shí)現(xiàn)，這也是目前中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行師資培養(yǎng)的有效方法。

（三）強(qiáng)化內(nèi)在修養(yǎng)，鍛造高尚師德

所謂“學(xué)高為師，行正為范”，教師的職業(yè)內(nèi)涵中原本就囊括社會道德的塑造和傳播的內(nèi)容，與《國學(xué)經(jīng)典》教學(xué)內(nèi)容有許多契合。這就要求教師不僅要有系統(tǒng)而扎實(shí)的專業(yè)知識，還要有優(yōu)秀的精神品質(zhì)，正如德國的第斯多惠所說：“教師本身必須在自己的工作崗位上努力促進(jìn)真正的教育事業(yè)，進(jìn)行終身自我教育，這對教師來說是一種義不容辭的職責(zé)。”教師素養(yǎng)的提升也應(yīng)包括對教育事業(yè)的投入和熱愛，對學(xué)生的關(guān)懷和指導(dǎo)，對自身言行的規(guī)范和嚴(yán)格要求，促使學(xué)生“親其師”，進(jìn)而“信其道”。

三、整合多方資源，靈活教學(xué)方法

“要搞好國學(xué)，我們的教師就必須有一定的國學(xué)底蘊(yùn)，并且教育理念先進(jìn)，教學(xué)得法。”教學(xué)形式的新穎與創(chuàng)新、教學(xué)方法的靈活和貼合實(shí)際，是中等職業(yè)學(xué)?！秶鴮W(xué)經(jīng)典》良好教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。

（一）打破教學(xué)常規(guī)，重視學(xué)生主體

中等職業(yè)學(xué)?！秶鴮W(xué)經(jīng)典》教學(xué)不應(yīng)是對中國傳統(tǒng)文化中擇選的精華內(nèi)容僵化的講解，《國學(xué)經(jīng)典》課堂也絕不是教師沉悶的一言堂。在職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革的背景下，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的參與度和對教學(xué)內(nèi)容的接受程度考量課堂教學(xué)。尤其是《國學(xué)經(jīng)典》教學(xué)過程中具體方法的選用，最關(guān)鍵的是促使學(xué)生參與，啟發(fā)學(xué)生思考。如學(xué)習(xí)較為生澀的教學(xué)內(nèi)容時，可以聯(lián)系相關(guān)淺顯的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生參與興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）重視現(xiàn)代教學(xué)手段的輔助功能，吸引學(xué)生關(guān)注

在《國學(xué)經(jīng)典》課堂上引入現(xiàn)代元素，最為簡單和直接的方法就是借助現(xiàn)代的教學(xué)手段。音樂、圖片、PPT、Flash短片、小動畫，影視片段以及教師自己制作的微課視頻都是《國學(xué)經(jīng)典》課堂可以借鑒和使用的教學(xué)資源，生動的畫面、直觀的聽覺或視覺感受能夠使學(xué)生的注意力大大提高。如在《國學(xué)經(jīng)典》的課堂上，可以在整個學(xué)習(xí)過程中都以古樂伴奏，不僅可以營造特定的課堂氛圍，同時還可以在欣賞不同樂器演奏的樂曲旋律中，引導(dǎo)學(xué)生辨識古典樂器的不同特色，在特定的情境中引導(dǎo)學(xué)生陶冶性情，了解中國傳統(tǒng)文化中細(xì)微而有趣的內(nèi)容。

（三）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用

中等職業(yè)學(xué)校不同專業(yè)之間有較大的差別，在《國學(xué)經(jīng)典》教學(xué)中應(yīng)重視這些專業(yè)差異，注重與專業(yè)學(xué)科的滲透，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐和動手能力，選擇各異的教學(xué)方法。比如學(xué)習(xí)《春江花月夜》，從不同專業(yè)學(xué)生的不同專業(yè)特長入手：要求計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生根據(jù)對詩歌的感受制作PPT;督促旅游服務(wù)與管理專業(yè)的學(xué)生根據(jù)對詩歌的理解，準(zhǔn)備一篇不少于3分鐘的口頭講演;要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生尋找適合詩歌表達(dá)情景的音樂，分組編排舞蹈……在此環(huán)節(jié)中，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的PPT操作能力，側(cè)重旅游專業(yè)學(xué)生即興表達(dá)的訓(xùn)練，重視學(xué)前專業(yè)學(xué)生肢體語言的表達(dá)。通過學(xué)生的親自動手、動腦、合作探究，將學(xué)生的情感引入不同的表達(dá)渠道，和自身的專業(yè)結(jié)合，從不同的切入點(diǎn)和側(cè)面去感受古典詩歌的精彩，在實(shí)際教學(xué)中也能收到良好的教學(xué)效果。

四、建立健全評價體系，全面反饋教學(xué)成果

打破原有的以考試成績定量評價的程式，加強(qiáng)信息的公開與反饋，充分發(fā)揮教師、學(xué)生甚至企業(yè)等作為評價主體的主觀能動性，走向自覺評價的道路。嘗試以三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定為參考，動態(tài)關(guān)注學(xué)生在《國學(xué)經(jīng)典》學(xué)習(xí)過程中的課堂互動、自我展示、作業(yè)完成的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)期期末對課程的考核，綜合給予評價。打破一紙?jiān)嚲矶▋?yōu)劣的方式，給予學(xué)生成績（分?jǐn)?shù)）的激勵，但更關(guān)注過程。通過“自評”“互評”“他評”，將常態(tài)化評價和階段性評價相結(jié)合，以過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的方式，動態(tài)關(guān)注學(xué)生《國學(xué)經(jīng)典》的學(xué)習(xí)效果。

五、創(chuàng)建特色教育模式，探索學(xué)?！奥毥?特色”式發(fā)展道路

職教攻堅(jiān)以來，職業(yè)教育既迎來了擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、提升辦學(xué)質(zhì)量的大好時機(jī)，也面臨著優(yōu)勝劣汰的強(qiáng)大壓力。中等職業(yè)學(xué)校在這一背景下想要謀求生存和發(fā)展，就需要在常規(guī)之中需求突破，緊密結(jié)合職業(yè)教育的定位和市場對于技能型人才的實(shí)際需求，不僅強(qiáng)化對學(xué)生技能的培養(yǎng)，更著力打造學(xué)生人文素質(zhì)等“軟實(shí)力”。將國學(xué)經(jīng)典教育教學(xué)作為辦學(xué)的特色，使學(xué)生不僅有過硬的專業(yè)技能，更具備較高的綜合素質(zhì)，能夠符合用人單位對人才的實(shí)際需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)校到企業(yè)人才培養(yǎng)的“無縫對接”。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量獲得較高的美譽(yù)度，培養(yǎng)的學(xué)生具有較高的社會認(rèn)可度，最終保證學(xué)校在激烈的競爭中立于不敗之地。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部.關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/moe_364/moe_369/moe_405/tnull_4725.html，2000-03-21.

[2]孫俊三.教育原理[M].長沙：中南大學(xué)出版社，2001：26.

[3]第斯多惠.德國教師培養(yǎng)指南[M].袁一安譯.北京：人民教育出版社，2001：25.

[4]成特立.論當(dāng)今國學(xué)教育的系統(tǒng)化及其在中小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2007：9-10.

[5]孫貴定.教育學(xué)原理[M].北京：商務(wù)印書館，1925.

[6]張光興，張勁松.國學(xué)概要：以國學(xué)的文化解讀[M].北京：科學(xué)出版社，2009.

[7]張隆華.語文素質(zhì)研究[M].長沙：湖南教育出版社，1997.

[8]任繼愈.經(jīng)典教育：孩子們的“維生素”[J].北京教育（普教版），2005（02）：1.

[9]劉鵬吶.如何培養(yǎng)中職生的人文素養(yǎng)[J].中國校外教育，2011（11）：137.