韓麗艷

【摘 要】閱讀能力的培養(yǎng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有重要的地位。閱讀能力是一種綜合性積極思維活動(dòng)，它要求讀者積極主動(dòng)地從作者提供的書(shū)面材料中去尋求理解的線(xiàn)索。本文從（1）激勵(lì)學(xué)生自主探究閱讀、（2）在閱讀教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位、（3）掌握閱讀理解的命題特點(diǎn)、教給學(xué)生閱讀中的一些解題技巧、怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的訓(xùn)練著手。

【關(guān)鍵詞】提高 高中學(xué)生 閱讀能力

閱讀理解是英語(yǔ)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)項(xiàng)目，是考試的一個(gè)重要題型，分值高、題量大。

閱讀理解能力的重要標(biāo)志是閱讀速度和理解力的正確率。 因此，教會(huì)學(xué)生快速準(zhǔn)確的做題成為高中教學(xué)的重點(diǎn)。

一、在閱讀教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位

1.教師更新觀(guān)念：

要確立學(xué)生的主體地位，首先需要教師更新教育觀(guān)念，把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，把以“研究教法”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“研究學(xué)法”為重心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的創(chuàng)造者，學(xué)生的變化是學(xué)習(xí)的主要目的，因此在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要引導(dǎo)學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。有了強(qiáng)大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們才會(huì)主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中去.

二.掌握閱讀理解的命題特點(diǎn)

近幾年高考閱讀理解考查的類(lèi)型主要有主旨大意型、事實(shí)細(xì)節(jié)型、詞義猜測(cè)型、推理判斷型。

三、教給學(xué)生閱讀中的一些解題技巧

1.兩遍閱讀法

在拿到英語(yǔ)文章時(shí)，要先通讀全文，在通讀全文時(shí)抓住文章的general idea，要學(xué)會(huì)抓住文章的關(guān)鍵性詞語(yǔ)主題句或是結(jié)論性的句子。如果在這個(gè)過(guò)程中遇到不明白的句子或是生詞，用筆劃出來(lái)即可，只要不妨礙抓住文章的概略?xún)?nèi)容，可暫時(shí)不管。第二遍閱讀要逐句細(xì)讀，根據(jù)問(wèn)題，找出能回答問(wèn)題的關(guān)鍵詞，對(duì)文章的生詞要善于通過(guò)上下文的意思，和某些句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，猜出其生詞的含義。

2.略讀法 （skimming）

略讀又稱(chēng)跳讀（reading and skipping）或?yàn)g覽（glancing），是一種專(zhuān)門(mén)的，非常實(shí)用的快速閱讀技能。所謂略讀，是指以盡可能快的速讀閱讀，如同從飛機(jī)上鳥(niǎo)瞰（bird's eye view ）地面上的明顯標(biāo)志一樣，迅速獲取文章大意或中心思想。換句話(huà)說(shuō)，略讀是要求有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過(guò)某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。在略讀過(guò)程中，一般可運(yùn)用以下技巧：以一般閱讀速度，閱讀文章開(kāi)頭的一、二段，力求抓住文章大意，背景情況，作者的文章風(fēng)格，口吻或語(yǔ)氣等；閱讀段落的主題句和結(jié)論句。抓住主題句就掌握了段落大意，然后略去細(xì)節(jié)不讀，以求得略讀速度； 注意轉(zhuǎn)折詞和序列詞。轉(zhuǎn)折詞如however，moreover，in addition等，序列詞firstly，secondly等。

3.尋讀法 （Scanning）

尋讀又稱(chēng)查讀，同略讀一樣，尋讀也是一種快速閱讀技巧。尋讀是一種從大量的資料中迅速查找某一項(xiàng)具體事實(shí)或某一項(xiàng)特定信息，如人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字等，而對(duì)其它無(wú)關(guān)部分則略去不讀的快速閱讀方法。運(yùn)用這種方法，學(xué)生就能在最短的時(shí)間內(nèi)掠過(guò)盡可能多的材料，找到所需要的信息。

4.標(biāo)注記號(hào)法

在掌握了文章的大意后，再根據(jù)所提出的問(wèn)題，進(jìn)行仔細(xì)的細(xì)節(jié)閱讀，要認(rèn)真理解每個(gè)句子以及題目的含義，在理解句意基礎(chǔ)上，對(duì)一些關(guān)鍵詞、重要詞組、或是一些比較重要的句子，適當(dāng)?shù)貥?biāo)注記號(hào)，以便解題時(shí)容易比較，對(duì)提高答題的速度和準(zhǔn)確率也是很有幫助的。

5.比較分析法

這種方法是閱讀理解中解題的關(guān)鍵所在。在理解全文的基礎(chǔ)上，要善于將題目與原文中有關(guān)句子進(jìn)行比較、分析，要善于找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，尤其是不同點(diǎn)，這往往是答題的關(guān)鍵。

怎樣在平時(shí)的訓(xùn)練中掌握以上的閱讀方法呢？

第一，教學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀文章。一般的學(xué)生都是先閱讀短文，再看問(wèn)題，回頭看短文，然后做選擇答案。我指導(dǎo)學(xué)生的另一種做法是先看問(wèn)題，后讀短文，再做選擇答案，這樣使學(xué)生的閱讀速度大大地提高了。在平時(shí)的閱讀課訓(xùn)練當(dāng)中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，根據(jù)文章的難易程度以及訓(xùn)練方向，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。如果是記敘類(lèi)的文章，學(xué)會(huì)了解故事的人物（who）、地點(diǎn)（where）、時(shí)間（when）、原因（why）以及如何解決問(wèn)題（how）。如果是議論類(lèi)的文章，讓學(xué)生了解作者的態(tài)度和觀(guān)點(diǎn)以及中心論點(diǎn)，然后根據(jù)這些揣摩作者的寫(xiě)作目的。如果是科技或說(shuō)明類(lèi)的文章，要學(xué)生注意說(shuō)明了事物的什么特征，據(jù)此答題。

第二，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己提問(wèn)。在閱讀教學(xué)中，也要注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。一般都是教師根據(jù)課文或文段舉例提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答。在我進(jìn)行閱讀教學(xué)中，我先示范提出一兩個(gè)有關(guān)文章的問(wèn)題，并闡述提出問(wèn)題的依據(jù)和方法，說(shuō)明這些題目的設(shè)置是作為閱讀效果的檢查題，然后指導(dǎo)學(xué)生按此方法來(lái)相互提出問(wèn)題。讓學(xué)生進(jìn)一步了解到提問(wèn)的方向和依據(jù)。

第三，指導(dǎo)學(xué)生形成自己的閱讀方式。讓學(xué)生在練習(xí)中摸索出各種題型的解題技巧和方法，善于從文章當(dāng)中的某些詞、句子做出推理和判斷，因?yàn)槊科涛亩加凶髡咦约罕磉_(dá)意思的內(nèi)涵。如果遇到難以決定的句子和單詞，要從文章的另一方面提出問(wèn)題，作者為什么要這樣寫(xiě)，文章的話(huà)為什么要這樣表達(dá)，從而推出文章的中心思想和意思，以此來(lái)輔助答題.

閱讀理解的核心是理解，在弄懂文章大意的前提下，一定要明確文中所說(shuō)的事實(shí)和細(xì)節(jié)，并且做出合理的判斷，并且要細(xì)心地審題。當(dāng)然，不同的學(xué)生適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)方法，我們還有很多途徑可以提高閱讀成效，來(lái)幫助學(xué)生提高閱讀能力，還需要我們和學(xué)生一起多思考、多分析、多探討、多交流，了解學(xué)生的閱讀心理和閱讀習(xí)慣，尋找最適合學(xué)生自己的閱讀方式和方法，從而讓學(xué)生從英語(yǔ)閱讀中獲得樂(lè)趣，使學(xué)生“想讀”、“樂(lè)讀”、“巧讀”。這樣，才能真正有效地提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生得到高效全面的發(fā)展。