李瑛

【摘 要】高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。因此，教師要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)手段，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效果。因此，本文針對(duì)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略做出了進(jìn)一步探究，對(duì)各項(xiàng)教學(xué)策略給出了詳細(xì)分析，對(duì)語(yǔ)文古詩(shī)詞的日常授課起到了重要的幫助作用。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 古詩(shī)詞教學(xué) 開(kāi)展策略

古詩(shī)詞的教學(xué)工作需要教師不斷地進(jìn)行深入探索，從多個(gè)角度采用不同的方式開(kāi)展教學(xué)。要讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到古詩(shī)詞當(dāng)中的美，感受到作者創(chuàng)作時(shí)的心境以及詩(shī)句當(dāng)中的寓意，從而更好地投入到古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師要避免采用枯燥的單純背誦的教學(xué)模式，防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在教學(xué)工作當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)積極地進(jìn)行教學(xué)策略的創(chuàng)新，用更加先進(jìn)的教學(xué)方法以及認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度去幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。

一、注重誦讀

誦讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞最直接、最有效的方法，我國(guó)古代一直沿用這種教學(xué)方式，直到今天在古詩(shī)詞教學(xué)中仍然是非常有效的途徑。通過(guò)誦讀能引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)詞的大意，深化學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解，并可以體會(huì)到“只可意會(huì)不可言傳”的思想意蘊(yùn)。但由于應(yīng)試教育的影響，高中生的學(xué)習(xí)壓力大，教師也沒(méi)能留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生從誦讀中體會(huì)古詩(shī)詞的文字美、韻律美、情感美，學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)任務(wù)中也忽視了詩(shī)詞的誦讀，只注重詩(shī)詞的基礎(chǔ)知識(shí)，只要能應(yīng)付考試即可?？梢哉f(shuō)古詩(shī)詞在現(xiàn)有教育體制下，學(xué)生掌握的只是詞義的解釋與答題的技巧，喪失了古詩(shī)詞本應(yīng)有的特色，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多誦讀古詩(shī)詞。首先誦讀要注重詩(shī)歌的平仄對(duì)仗與押韻，讓學(xué)生運(yùn)用正確的方法誦讀詩(shī)詞，從而在誦讀中體會(huì)詩(shī)歌音韻美感。其次誦讀不只是發(fā)出聲音，應(yīng)是心、眼、鼻、耳的全身投入，教師可以播放適宜的音樂(lè)或通過(guò)多媒體給學(xué)生展示詩(shī)詞意境畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生深入把握詩(shī)詞韻味。再次誦讀古詩(shī)詞不能是簡(jiǎn)單的完成任務(wù)，在讀的過(guò)程中要融入自己的情感，加入個(gè)性化的理解。如誦讀一些憂(yōu)傷的詩(shī)詞，教師可以讓學(xué)生回想自己的傷心事，激發(fā)學(xué)生與作者的情感共鳴。

二、營(yíng)造詩(shī)中情景

在以往的高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師在課堂上給學(xué)生講解古詩(shī)的意思、詩(shī)人表達(dá)的情感、詩(shī)人使用的技巧手法等相關(guān)語(yǔ)文詩(shī)詞知識(shí)。在學(xué)生的心目中，詩(shī)詞就是一些要背誦的東西以及要掌握的必考知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生甚至都沒(méi)有對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行籠統(tǒng)地學(xué)習(xí)，只是進(jìn)行了淺顯的知識(shí)背誦和記憶。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有一種遙遠(yuǎn)的距離感以及不喜的厭惡感。詩(shī)詞是古典文化中最具有魅力的，也是一種文化特色，是語(yǔ)言之美。因此，教師要轉(zhuǎn)換古詩(shī)詞教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方式。教師可以為學(xué)生營(yíng)造一定的詩(shī)中情境，用詩(shī)詞中的文字為學(xué)生展現(xiàn)一種美感。例如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這句詩(shī)，詩(shī)中通過(guò)“落霞”“孤鶩”“秋水”“長(zhǎng)天”四個(gè)詞匯將一種夕陽(yáng)西下、寧?kù)o致遠(yuǎn)的畫(huà)面勾勒出來(lái)。教師可以讓學(xué)生依據(jù)詩(shī)詞展開(kāi)想象，在學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想后，教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源搜尋一些有關(guān)海邊日落的圖片或者是動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)給學(xué)生，再讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面品讀詩(shī)詞，讓學(xué)生去思考能否用更好的詞匯來(lái)進(jìn)行畫(huà)面的勾勒。在一番想象、品讀、思考之后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞簡(jiǎn)短精練的特點(diǎn)，體味到詩(shī)詞之美，從而對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生濃厚的興趣，并在以后的學(xué)習(xí)中對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行深度地探究和學(xué)習(xí)，自主去摸索古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的美感。

三、多角度的開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)

古詩(shī)詞是我國(guó)的重要文化寶藏，具有十分重要的教學(xué)意義。作為教師需要從不同的角度對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)開(kāi)展研究，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層面的教育，進(jìn)而能帶來(lái)較好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)的時(shí)候先要引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)言方面的價(jià)值，讓學(xué)生能從古詩(shī)詞語(yǔ)言中了解到作者當(dāng)時(shí)的所思和所想，同時(shí)觀察作者為表達(dá)自己的情感使用的藝術(shù)表現(xiàn)手法。這些內(nèi)容在古詩(shī)詞中的體現(xiàn)，需要教師多角度地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能對(duì)其進(jìn)行了解、分析、理解、應(yīng)用，也只有這樣才能更好地體會(huì)到古詩(shī)詞的深刻內(nèi)涵，進(jìn)而能真實(shí)地感受到作者寫(xiě)作中所寄托的情感。例如，蘇軾詩(shī)兩首中《念奴嬌.赤壁懷古》教學(xué)的時(shí)候，教師先要帶領(lǐng)學(xué)生分析詩(shī)的表層含義，然后再引領(lǐng)學(xué)生對(duì)該詩(shī)歌的創(chuàng)造背景以及所要表達(dá)的情感進(jìn)行細(xì)致地分析，這樣能讓學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞內(nèi)涵。其實(shí)單獨(dú)從字面理解作者是出游來(lái)到赤壁舊址，心有所感，看到曾經(jīng)所有的輝煌已經(jīng)化歸塵土，一切都以煙消云散，但是結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的境遇能了解到當(dāng)時(shí)蘇軾被貶斥心中的愁緒無(wú)從發(fā)泄，看到此地此景，感嘆即使曾經(jīng)的周瑜風(fēng)光無(wú)限，也已成過(guò)往云煙，而自己何嘗不是呢？所以寬慰自己凡事不必過(guò)于放在心上。作者其實(shí)古詩(shī)詞的價(jià)值層面有很多，教師需要使用比較的形式讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞的奧妙，最終使得學(xué)生能對(duì)古詩(shī)詞有著藝術(shù)的認(rèn)知與感悟。另外，古詩(shī)詞的韻律感和節(jié)奏感極強(qiáng)，若能將古詩(shī)詞的字音轉(zhuǎn)換為音律，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，相信學(xué)生能深刻地體會(huì)到古詩(shī)詞的情感，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

四、詩(shī)詞意境帶入生活

由于時(shí)代的差異很多詩(shī)中描述的場(chǎng)景在現(xiàn)實(shí)生活中感受不到，為了方便學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)故事詞所表達(dá)的觀點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將適中的觀點(diǎn)套用于現(xiàn)實(shí)生活中。例如在《將進(jìn)酒》中：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這兩句的觀點(diǎn)。通過(guò)思考學(xué)生認(rèn)為李白的一些生活觀點(diǎn)在現(xiàn)代并不適合，人生得意須盡歡，雖然是及時(shí)行樂(lè)的一種生活方式，并不適應(yīng)于現(xiàn)代，后一句天生我材必有用是勵(lì)志的，但是千金散盡容易回來(lái)就難了。

結(jié)語(yǔ)：為了適應(yīng)高中教育發(fā)展的趨勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的多樣化需求和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教育的不同期待，高中語(yǔ)文課程必須體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，既要使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上普遍獲得進(jìn)一步提高，同時(shí)也要為具有不同需求的學(xué)生提供更大的發(fā)展空間。組織古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)緊跟語(yǔ)文新課改趨勢(shì)，積極探索創(chuàng)新型教學(xué)方法，力求滿(mǎn)足全體學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

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