李帆

【摘 要】幼兒園教育是對幼兒的啟蒙教育，隨著新聞不斷曝光的虐童等事件，幼兒園逐漸受到了人們更多的廣泛關(guān)注。由于幼兒的年齡非常小，身心發(fā)育不成熟，對父母的依賴性較強(qiáng)，所以在初入園的時(shí)候很容易產(chǎn)生哭鬧情緒，此時(shí)幼兒教師和家長應(yīng)該對其進(jìn)行有效的疏導(dǎo)，讓他們合理地宣泄自己的情緒，并且要使其逐漸樹立正確的情緒觀，幫助他們走出心理困境。本文主要針對初入園幼兒哭鬧情緒的原因分析和解決策略進(jìn)行了探究，旨在呼吁成人能更多地理解兒童。

【關(guān)鍵詞】初入園 幼兒 哭鬧情緒 原因分析 解決策略

當(dāng)前很多幼兒在家中都會得到家長的精心呵護(hù)和照料，而且由于獨(dú)生子女較多，或者二孩政策放開以來，很多家長都對孩子有著溺愛的教育，幼兒在家中都是“小公主”“小皇帝”。但是，對于初入園的幼兒來說，他們的生活環(huán)境和人際關(guān)系將會發(fā)生很大的變化，很難及時(shí)地適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)和生活，也就很容易產(chǎn)生焦慮、難過等哭鬧情緒。對于這種情況，幼兒教師和家長應(yīng)該攜起手來，共同思考有效的方法來解決，引導(dǎo)幼兒健康成長。

一、初入園幼兒哭鬧情緒的原因分析

1.從家庭生活到群體生活的變化

在家庭中，幼兒往往是中心，尤其是獨(dú)生子女。他們都是爸爸媽媽、爺爺奶奶捧在手心的“小皇帝”、“小公主”，孩子的自我中心特點(diǎn)十分突出，獨(dú)占意識也比較強(qiáng)。突然來到幼兒園，由于他們沒有群體生活的經(jīng)驗(yàn)和概念，對于群體生活感到陌生，而由于班上都是新來的小朋友，老師不可能也不會時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注某一個(gè)人。所處地位的突然改變，讓他們一時(shí)很難適應(yīng)，這是幼兒入園哭鬧的重要因素。

2.人際對象和關(guān)系的變化

家庭成員，尤其是親子之間面對面關(guān)系，使他們之間的互動頻率很高。這種十分密切的相互關(guān)系和相互影響是在日常生活中實(shí)現(xiàn)的。家庭中的親子關(guān)系和相互影響，不僅因?yàn)檠夑P(guān)系而得以加強(qiáng)，而且由于父母對幼兒的照顧，提供和滿足幼兒的精神與物質(zhì)上的需要等養(yǎng)育關(guān)系而變得近乎不可取代。而幼兒園中交往對象的變化性和非固定性使人際關(guān)系變得不固定，無法形成家庭那樣一對一的相對不變的關(guān)系。另外，較小的幼兒需要通過較長時(shí)間的相處，才能建立起對他人的信任和相應(yīng)的情感。幼兒入園后，其人際交往也從主要與小范圍內(nèi)親人交往轉(zhuǎn)向與老師、同伴交往，交往方式也往往從獨(dú)生子女特殊的“小太陽中心”，轉(zhuǎn)向以教育者與受教育者關(guān)系維系的師生關(guān)系和必須以平等相處為前提建立的同伴關(guān)系。

二、對于初入園幼兒哭鬧情緒的解決策略

1.適度轉(zhuǎn)移策略

適度轉(zhuǎn)移，即將幼兒對親人的依戀，轉(zhuǎn)移到教師或其他事件的依戀，具體主要包括情感轉(zhuǎn)移、言語轉(zhuǎn)移和游戲轉(zhuǎn)移。情感轉(zhuǎn)移策略，即將幼兒對親人的依戀轉(zhuǎn)移到對教師的依戀。例如教師直呼幼兒的乳名（瑤瑤），會讓幼兒倍感親切，從而消除陌生感，加深彼此的情感。因?yàn)橛變涸缙谟|覺較為敏感，多與幼兒肌膚相親，可以讓幼兒對教師產(chǎn)生深深的親切感和依戀感，從而使幼兒的依戀由家人轉(zhuǎn)向教師，減緩因失去依戀而引發(fā)的分離焦慮；言語轉(zhuǎn)移策略，就是教師通過各種鼓勵、安慰性的語言來說服、引導(dǎo)幼兒，達(dá)到緩解焦慮的目的；游戲轉(zhuǎn)移策略，是針對孩子注意力不穩(wěn)定、情緒變化快的年齡特點(diǎn)制定的，比如與大班的哥哥姐姐一起做游戲等等。

2.適度肯定策略

教師對幼兒所獲得的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予及時(shí)的肯定與鼓勵。當(dāng)孩子不再哭著不愿進(jìn)餐而能自己獨(dú)立用餐時(shí)，當(dāng)孩子能安然入睡時(shí)，當(dāng)孩子來園時(shí)能主動和爸爸、媽媽說再見時(shí)……教師就用小紅花或和她大拇指碰一碰等方式，及時(shí)給予獎勵和肯定，強(qiáng)化幼兒的積極情緒，促使其向穩(wěn)定行為發(fā)展。

3.回避策略

就是將引發(fā)幼兒情緒波動的人、事、物進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕乇芾纾河變簣@中背孩子誤認(rèn)為親人的教工應(yīng)盡可能地少出現(xiàn)甚至不要出現(xiàn)在幼兒活動場所；對觸及親人分離的故事或誘發(fā)孩子想念家人的話題應(yīng)避開；對勾起孩子恐懼、緊張、不安的教玩具或其他器件暫時(shí)擱起，以消除幼兒的焦慮。

4.引導(dǎo)幼兒參加集體生活

在幼兒各方面發(fā)展上，應(yīng)該做到幼兒園和家庭的步調(diào)相一致，盡量減少幼兒對幼兒園和家庭生活的落差感，家長要積極配合幼兒園的各項(xiàng)工作，要信任教師，主動向教師提供幼兒信息。比如，我與瑤瑤的家長協(xié)商，要盡量多一些時(shí)間陪孩子，與孩子靜下心來多聊聊天，注意傾聽孩子的想法。抓住一切時(shí)機(jī)鼓勵幼兒多參加集體活動，讓她多一些交往的機(jī)會，平時(shí)要放手讓孩子自由玩耍，使孩子的性格開朗起來。另外，還要加強(qiáng)孩子平時(shí)的自我動手能力。孩子年齡小，受身體發(fā)展水平的限制，能力有限，經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的缺乏，孩子很容易遭受失敗和挫折，此時(shí)應(yīng)該教孩子正確面對失敗，增強(qiáng)自信。

5.家長要允許幼兒適當(dāng)宣泄，提供必要的安全感

當(dāng)前，一些家長在幼兒出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)，通常會采用直接抑制的方式，如讓幼兒及時(shí)停止哭泣，告訴幼兒“愛哭的孩子不是好孩子”。建議當(dāng)幼兒出現(xiàn)焦慮、生氣、難過等情緒時(shí)，可以考慮給幼兒一定時(shí)間，比如5分鐘或者2分鐘去宣泄自己的負(fù)面情緒，盡量讓幼兒說出來而不是憋悶在心里，這樣可以減少幼兒生活中負(fù)面情緒出現(xiàn)的次數(shù)，幫助幼兒朝著更為成熟的心態(tài)發(fā)展。此外，幼兒在不同年齡階段都會有自己所恐懼的事物或事件，而家長如果能注意觀察幼兒的情緒替換，給幼兒積極的暗示，比如一個(gè)包容的擁抱，有助于培養(yǎng)其積極向上的情緒，更好地進(jìn)行自我調(diào)整管理情緒。

總之，初入園幼兒哭鬧情緒的出現(xiàn)有多種原因，幼兒出現(xiàn)哭鬧情緒時(shí)也有多樣表現(xiàn)，而成人在處理幼兒哭鬧情緒時(shí)常帶有成人的主觀想法，多采用抑制兒童哭鬧情緒的方式，對于疏導(dǎo)哭鬧情緒、給予兒童情緒宣泄的機(jī)會方面有所欠缺。希望通過此文的介紹，成人在日后處理兒童哭鬧情緒時(shí)能夠允許兒童有宣泄情緒的機(jī)會，引導(dǎo)他們學(xué)會情緒的自我調(diào)整，這對一生的成長都將具有重大意義。

參考文獻(xiàn)

[1]王恒菊 . 對初入園幼兒哭鬧情緒的研究[J].亞太教育，2015（10）：42-43.

[2]姚海芳 . 小班幼兒入園哭鬧情緒的策略探究[J].讀書文摘，2015（04）：85-86.

[3]黃敏琪，陸克儉 . 小班幼兒初入園不良情緒表現(xiàn)的成因及對策研究[J].幼兒教育·教育科學(xué)，2015（08）：29-30.

[4]吳慧慧 . 新入園幼兒分離焦慮的調(diào)查分析及對策[J].家教世界，2017（04）：62-63.