李琴香

【摘 要】近年來(lái)，在國(guó)家政策的扶持下，幼兒園教師隊(duì)伍的建設(shè)受到了全社會(huì)的廣泛關(guān)注，而幼兒園又是孩子初次和外界人員接觸的機(jī)會(huì)，尤其是教師的好壞將直接影響孩子今后的成長(zhǎng)和發(fā)展，于是怎么把幼兒教師的素質(zhì)和能力提升起來(lái)是重中之重。本文先分析了當(dāng)前幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的一些問(wèn)題，然后找出一些應(yīng)對(duì)政策。

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì) 幼兒園教師 加強(qiáng)建設(shè)對(duì)策

在我國(guó)目前的教育劃分部分來(lái)看，幼兒園所處的學(xué)前教育是最薄弱的一部分，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，是提高學(xué)前教育水平最關(guān)鍵的因素，也是當(dāng)前教育界最迫在眉睫之事。所以，在新形勢(shì)下，需要及時(shí)剖析幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題找出解決方法，并避免此類錯(cuò)誤再次發(fā)生，這樣才能使學(xué)前教育水平有顯著提高，并健康持續(xù)的發(fā)展下去。

一、教師隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題

1.教師資源供不應(yīng)求

就目前大數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)雖然幼兒教師不在少數(shù)，但是正式編制的教師卻是少之又少，這也就意味著民辦幼兒園和無(wú)編制教師是學(xué)前教育最重要的組成部分，也正因?yàn)槿绱?，學(xué)前教育才會(huì)相較于其他教育階段有很大的缺失。在正式教師缺乏的情況下，幼兒園會(huì)招一些臨時(shí)工承擔(dān)一部分工作，因?yàn)樗麄儾粔驅(qū)I(yè)，有可能會(huì)對(duì)幼兒園的聲譽(yù)產(chǎn)生負(fù)面影響，導(dǎo)致更少有正式教師前來(lái)應(yīng)聘，然后一直惡性循環(huán)。而且無(wú)編制教師的劃分也不是很明確，也會(huì)讓這些教師不明白自己真正的職責(zé)所在，對(duì)待工作可能也就沒(méi)那么認(rèn)真負(fù)責(zé)，同樣對(duì)幼兒園本身產(chǎn)生不利影響，這個(gè)問(wèn)題亟待解決。

2.教師資質(zhì)不夠

教師的綜合素質(zhì)直接決定學(xué)前教育的水平，但是就目前來(lái)看，幼兒教師的學(xué)歷水平偏低，大部分幼兒教師都是中專畢業(yè)，甚至還有一些都沒(méi)獲得幼師資格證，但是幼兒園園長(zhǎng)卻還是讓他們上崗，無(wú)證上崗現(xiàn)象泛濫。而且，在這些幼兒教師的隊(duì)伍中，還有一些非教育專業(yè)的教師，這樣不對(duì)口的專業(yè)又怎么可能承擔(dān)學(xué)前教育這樣的重?fù)?dān)。

3.教師晉升機(jī)會(huì)少

大部分工作都希望能獲得更多的薪水，薪資的多少可以促進(jìn)教師工作的積極性，但是幼兒教師的晉升空間較小，這就直接消磨了他們工作的積極性，而且有很多學(xué)前教育在編的老師都是從義務(wù)教育階段調(diào)派過(guò)來(lái)的，而且自身沒(méi)有幼兒教育的資格，而且義務(wù)教育階段的教師薪資待遇升職空間都會(huì)高很多，對(duì)他們來(lái)說(shuō)會(huì)有心理落差，既然沒(méi)有什么發(fā)展空間，也就不會(huì)有什么教師晉升機(jī)會(huì)短缺，動(dòng)力發(fā)展不足。上述提到了在編教師少的問(wèn)題，所以，還是需要一大部分非在編老師教授孩子，這也是最突出的問(wèn)題所在，非在編教師有時(shí)候與在編教師的工作一致，甚至是比他們的工作還要繁重，本來(lái)是多勞多得，但是他們卻沒(méi)有晉升評(píng)選職稱的機(jī)會(huì)，工資福利等也比較少，這樣長(zhǎng)久下去，他們的工作積極性就會(huì)降低，甚至是會(huì)導(dǎo)致不負(fù)責(zé)任教學(xué)事故的發(fā)生。

4.缺乏專業(yè)幼兒教師培訓(xùn)機(jī)制

有的幼兒教師自詡個(gè)人能力強(qiáng)，但是學(xué)前教育要想得到長(zhǎng)足進(jìn)步，光靠個(gè)人能力肯定是不夠的，可以采取個(gè)人帶動(dòng)整體的發(fā)展方式，但是問(wèn)題又來(lái)了，沒(méi)有相關(guān)部門(mén)的資金和技術(shù)支持，幼兒教師也就沒(méi)有用武之地。而且研究顯示，大部分幼兒教師在上崗前和在職過(guò)程中沒(méi)有任何的崗前或在職培訓(xùn)，這對(duì)他們專業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展極其不利，這個(gè)問(wèn)題有兩個(gè)原因造成，其一就是幼兒園本身缺乏不斷培訓(xùn)這種可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，另一方面就是政府等職能機(jī)關(guān)提供給幼兒園的資金不足以支持大規(guī)模培訓(xùn)，不僅如此，也沒(méi)有分配相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域的教育專家當(dāng)面進(jìn)行指導(dǎo)，最終也就導(dǎo)致幼兒教師資質(zhì)低下，隊(duì)伍薄弱。

二、教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

1.規(guī)范教師編制流程

一個(gè)成熟的幼兒園，在招聘幼兒教師的時(shí)候需要一套系統(tǒng)的流程，這樣就不會(huì)出現(xiàn)濫招、錯(cuò)招的情況。在招聘的過(guò)程中，除了讓?xiě)?yīng)聘的幼兒教師準(zhǔn)備好簡(jiǎn)歷，還應(yīng)該出一套系統(tǒng)的測(cè)試題，畢竟他們除了需要具備一定的課本知識(shí)，能應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力更為重要，而且，幼兒教師除了要有符合標(biāo)準(zhǔn)的形象要求，內(nèi)在素質(zhì)更為重要。其中擺在首位的就是喜不喜歡小孩，熱不熱愛(ài)教育這個(gè)行業(yè)，如果有些前來(lái)應(yīng)聘的教師只是覺(jué)得幼兒教師這個(gè)職業(yè)比較輕松，還好賺錢(qián)，真是對(duì)這個(gè)職業(yè)最大的誤解，而且這種教育心態(tài)是最不能出現(xiàn)的。在應(yīng)聘流程之后，就是幼兒教師的編制問(wèn)題了。首先要保證幼兒教師的年齡結(jié)構(gòu)對(duì)等，同一個(gè)幼兒教師團(tuán)體，需要由老中青三代組成，每一代處理問(wèn)題的方式都不一樣，孩子在面臨不同問(wèn)題的時(shí)候，可能需要不同年齡階段的教師去解決；其次就是學(xué)歷分配要合理，并不是說(shuō)學(xué)歷越高就越好，有些學(xué)歷低的有可能情商高，在處理問(wèn)題上更得心應(yīng)手，學(xué)歷高的往往注重于理性的分析總結(jié)問(wèn)題，高低學(xué)歷搭配在一起，解決問(wèn)題會(huì)更快捷；最后一點(diǎn)就是性別結(jié)構(gòu)要平衡，幼兒教師大部分都是女教師，女教師普遍比較溫和，在小孩調(diào)皮搗蛋的時(shí)候不一定震懾得了，而且當(dāng)小孩處在單一性別的教導(dǎo)下，個(gè)性發(fā)展可能偏柔弱，需要配置一定比例的男教師，用他們的方法來(lái)進(jìn)行教授，當(dāng)然，最重要的一點(diǎn)就是，男教師在面對(duì)頑皮的小孩時(shí)絕對(duì)不能體罰。這也就是之前說(shuō)的，幼兒教師的編制一定要規(guī)范，以上三點(diǎn)都是編制規(guī)范的具體說(shuō)法。

2.建立有效的用人制度

幼兒教師的任職資格必須嚴(yán)格把控，為了適應(yīng)社會(huì)的需要，教師資格證就是他們的敲門(mén)磚之一，與此同時(shí)，還要在道德、人際交往、學(xué)歷等方面有明確的要求，而考到的教師資格證必須同時(shí)獲得幼師資格證，而不簡(jiǎn)單只是普通中小學(xué)的教師資格證，還應(yīng)該根據(jù)相關(guān)需要，出臺(tái)一些和師范類院校合作的項(xiàng)目，吸引中高端人才到幼兒園任教，特別是可以對(duì)男性教師進(jìn)行優(yōu)待，緩解教師性別不平衡的現(xiàn)象。

3.建立教師職稱評(píng)定機(jī)制

很多幼兒教師都會(huì)因沒(méi)什么晉升機(jī)會(huì)而不愿意從事這個(gè)職業(yè)，那么成立職業(yè)晉升評(píng)審團(tuán)，建立教師職稱評(píng)定機(jī)制就很有必要。這種獨(dú)立于中小學(xué)教師評(píng)定的機(jī)制，能夠促進(jìn)幼兒教師工作的積極性，而這種評(píng)定機(jī)制需要根據(jù)學(xué)前教育階段教師的職業(yè)要求和幼兒教師的獨(dú)立性進(jìn)行特殊規(guī)劃，從而科學(xué)的設(shè)置幼兒園的教師職稱等級(jí)和各崗位的人數(shù)，如可以參照義務(wù)教育階段的教師評(píng)級(jí)，將幼兒教師分為：幼教三級(jí)、幼教二級(jí)、幼教一級(jí)、幼教高級(jí)等。讓幼兒教師有明確的職業(yè)規(guī)劃，而不僅限于一輩子就當(dāng)一個(gè)普通的幼兒教師，沒(méi)有任何的上升空間，無(wú)論是對(duì)他們個(gè)人還是社會(huì)都是很不利的。再就是如果建立了這個(gè)評(píng)定機(jī)制，就必須保證這個(gè)評(píng)定機(jī)制是公正公開(kāi)的，不可以有任何開(kāi)小灶的嫌疑，還要讓公辦與民辦園幼兒教師，編制內(nèi)外教師有同等晉升的機(jī)會(huì)。

4.加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作

俗話說(shuō)活到老，學(xué)到老，要想有長(zhǎng)足的進(jìn)步，就必須讓幼兒教師長(zhǎng)期處在不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的階段，而這個(gè)階段需要相關(guān)機(jī)關(guān)部門(mén)撥出一部分款項(xiàng)作為幼兒教師的培訓(xùn)費(fèi)用。每年或每月定期向幼兒園投放一定的教育經(jīng)費(fèi)，幫助幼兒園正常運(yùn)作，但是必須明確表明?？顚ｍ?xiàng)，有專管經(jīng)費(fèi)的人員進(jìn)行監(jiān)督，切記不能巴有關(guān)部門(mén)用于幼兒教師的培訓(xùn)費(fèi)用挪為他用，并且一段時(shí)間就把幼兒教師的培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容和成效都向上匯報(bào)，做到真正的公正公開(kāi)。同時(shí)，還應(yīng)該在培訓(xùn)的基礎(chǔ)之上制定一些獎(jiǎng)金制度，這可以將教師的培訓(xùn)成果落到實(shí)處，讓他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧夹愿?jìng)爭(zhēng)，更加容易促進(jìn)他們工作的積極性，對(duì)某些相對(duì)較差的教師也可以有一定的警示作用，而且也可以很直觀的分出教師的優(yōu)劣，可以及時(shí)轉(zhuǎn)變幼兒園整體發(fā)展進(jìn)程。在此基礎(chǔ)上，國(guó)家可以定期派一些相關(guān)領(lǐng)域的專家到各家幼兒園進(jìn)行免費(fèi)的專業(yè)指導(dǎo)，把所有的工作都落實(shí)到幼兒園的每一個(gè)小細(xì)節(jié)上。

三、結(jié)束語(yǔ)

雖然現(xiàn)在幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)還存在一定的客觀問(wèn)題，但隨著社會(huì)對(duì)學(xué)前教育愈加重視，幼兒園的教育理念在不斷更新，管理方式相較之前也更加合理，這些對(duì)策的出現(xiàn)讓幼兒園教師的力量不斷壯大，這對(duì)學(xué)前教育這個(gè)階段來(lái)說(shuō)確實(shí)是很好的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，或許今后還會(huì)有問(wèn)題出現(xiàn)，但照當(dāng)前這個(gè)大趨勢(shì)發(fā)展，縱使發(fā)展前路仍讓充滿荊棘，在多方的共同努力之下，這些問(wèn)題都不會(huì)再成為影響幼兒教師隊(duì)伍壯大的重要因素。

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