葉榮峰

【摘 要】高中學(xué)校教育作為我國(guó)教育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分，備受世界各地的關(guān)注。在新課改背景下，從高中班主任的德育教育工作入手培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和綜合素養(yǎng)是極為有益的。高質(zhì)量的德育教育為學(xué)生的全面發(fā)展提供了保障。本文對(duì)高中班主任開展德育教育出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策提出了針對(duì)性意見。

【關(guān)鍵詞】教育事業(yè) 人生價(jià)值觀 道德情操 綜合素質(zhì) 德育教育 保障

新課改背景下，高中的教育工作從注重學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到注重培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展上。高中時(shí)期的班主任，是學(xué)生在學(xué)校的引導(dǎo)者和管理者，需要在教育中承擔(dān)更多的責(zé)任。高中時(shí)期作為學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如果學(xué)生不能調(diào)節(jié)好自己的情緒，就容易產(chǎn)生叛逆心理，給以后的成長(zhǎng)帶來(lái)消極影響。德育工作是高中班主任工作的重點(diǎn)之一。

一、德育工作中存在的問(wèn)題

1.師生關(guān)系的處理上存在的問(wèn)題

在現(xiàn)實(shí)生活中，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)進(jìn)入重點(diǎn)高中學(xué)習(xí)，而一些成績(jī)不好的學(xué)生通常會(huì)進(jìn)入到普通高中。學(xué)生的思想意識(shí)較差，對(duì)以往教育中受到的挫折，會(huì)影響學(xué)生的性格發(fā)展，通常會(huì)表現(xiàn)為不自信甚至是自卑心理，更有甚者，自我否定，自暴自棄，缺乏與教師之間的溝通交流，對(duì)教師有抵觸心理，這對(duì)德育工作的開展極其不利。

2.管理體制中存在的問(wèn)題

高中在管理體制上較為嚴(yán)格，有許多規(guī)則需要學(xué)生遵守，這些硬性的規(guī)章制度，忽視了學(xué)生的心理需求和發(fā)展自己個(gè)性的需要。每個(gè)學(xué)生都想向他人證明自己，展示自己，而較為刻板的管理機(jī)制除了方便對(duì)學(xué)生的管理外，限制了學(xué)生的自由表達(dá)，使處于叛逆期的學(xué)生對(duì)學(xué)校的教育產(chǎn)生抵觸情緒。遇到困難容易產(chǎn)生消極情緒，這些都不利于高中德育工作的開展。

3.工作機(jī)制中存在的問(wèn)題

在高中的教學(xué)管理中，班主任在班級(jí)中承擔(dān)很多的責(zé)任，每天忙著安排學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，如果班主任還擔(dān)任其他學(xué)科的教學(xué)，工作就會(huì)十分繁忙，用在德育教育的時(shí)間就會(huì)減少，缺乏對(duì)學(xué)生的溝通交流，做不到有效溝通，因而產(chǎn)生許多隔閡。在一些學(xué)校里，作為德育工作的實(shí)施者的班主任缺乏相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)，在德育教學(xué)過(guò)程中，提出的觀點(diǎn)大多帶有主觀性，不能對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行專業(yè)的解答。

二、高中班主任德育教育對(duì)策與思考

1.德育教育要與實(shí)際相結(jié)合

由于地區(qū)的差異性和生活環(huán)境的多樣性，需要制定符合本校的德育教材，形成相對(duì)應(yīng)的計(jì)劃方針，為德育的開展創(chuàng)造條件，德育工作需要通過(guò)教材達(dá)到普遍化實(shí)現(xiàn)，將德育教育與自身學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合，制定出相對(duì)應(yīng)的德育教學(xué)模式，保證德育教育的科學(xué)性和合理性。

2.結(jié)合理論實(shí)踐，開展德育教育

高中班主任在開展德育工作時(shí)，要將理論和實(shí)踐相結(jié)合，缺一不可，要在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中逐漸滲透德育教育，讓學(xué)生潛移默化地養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。班主任還應(yīng)積極開展德育教育活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)，讓他們從根本上接受德育教育，主動(dòng)產(chǎn)生情感共鳴。

3.提高德育工作水平，豐富德育專業(yè)知識(shí)

一些高中班主任對(duì)于德育工作的認(rèn)識(shí)不全面，對(duì)德育工作的有關(guān)專業(yè)知識(shí)了解的也不透徹，要加強(qiáng)對(duì)高中班主任德育教學(xué)的培訓(xùn)，提高對(duì)學(xué)生德育教育的重視，增強(qiáng)德育涵養(yǎng)，豐富教師的專業(yè)知識(shí)，提高教師的德育教育水平，使學(xué)生可以在德育教育學(xué)習(xí)中得到真正的提升。

4.采用多種方式開展德育教育

要強(qiáng)化情感教育工作的開展，采取傳統(tǒng)的說(shuō)教方式會(huì)引起學(xué)生的反感。班主任要以身作則，主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，了解學(xué)生的實(shí)際情況，最終通過(guò)情感感化學(xué)生，增強(qiáng)德育工作開展的有效性。德育工作的開展不能只局限于課堂，應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中融入，要加強(qiáng)德育實(shí)踐活動(dòng)的開展，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教師要在班級(jí)中采取多元化形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，促進(jìn)德育教育工作的實(shí)施。教師還可以采取課外實(shí)踐的形式，讓學(xué)生在經(jīng)歷中感受德育教育的內(nèi)涵。

三、高中班主任開展德育實(shí)踐工作

1.加強(qiáng)溝通合作，共同完成德育工作

班主任要加強(qiáng)與各科教師的溝通協(xié)作，增強(qiáng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的了解。德育工作的開展不能只靠班主任一人，班主任不可能及時(shí)關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，所以需要各科教師的共同努力，鼓勵(lì)各科教師對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)、一視同仁，使學(xué)生真正接受德育工作，更好地發(fā)展自己。

2.鼓勵(lì)班干部的帶頭作用

班主任要開展德育工作，離不開全體同學(xué)的配合，更需要班干部在全班同學(xué)面前樹立的榜樣與形象，帶動(dòng)學(xué)生積極參與德育活動(dòng)，努力學(xué)習(xí)德育知識(shí)，讓學(xué)生在班干部的鼓勵(lì)下，積極配合德育教學(xué)的開展。

3.正常對(duì)待“問(wèn)題”學(xué)生

人與人的接觸會(huì)通過(guò)感覺(jué)產(chǎn)生共鳴，學(xué)生能夠感受到班主任對(duì)學(xué)生態(tài)度的好與壞，高中時(shí)期正是青少年產(chǎn)生叛逆心理的非常時(shí)期，班主任應(yīng)正確對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題，耐心地進(jìn)行說(shuō)服教育，設(shè)身處地的從學(xué)生的角度思考，關(guān)心呵護(hù)每一名學(xué)生。針對(duì)不同學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，采取不同方式解決，做到“因材施教”，用學(xué)生容易接受的方式進(jìn)行德育教育。

高中班主任作為開展德育教育工作的主體，對(duì)高中生整體素質(zhì)的培養(yǎng)與提高起到了積極作用。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)個(gè)人的道德素質(zhì)要求也越來(lái)越高。高中班主任在日常教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)德育工作的實(shí)施，讓學(xué)生在潛移默化中成為有理想有文化、有道德的公民，對(duì)引導(dǎo)高中生形成正確的人生價(jià)值觀起到了舉足輕重的作用。

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