樓紅燕

【摘 要】在這個追求快餐文化的時代，能夠沉浸于名著閱讀顯得更為重要。本文就是結(jié)合筆者實際的教學(xué)經(jīng)驗，對如何知道學(xué)生的課外閱讀提出了一些比較成熟的做法，如使用各種形式提高學(xué)生的閱讀興趣，采用思維導(dǎo)圖來加深學(xué)生閱讀廣度，采用電影和小說比較閱讀來拓展學(xué)生的空間等等。通過各種形式的閱讀方式來多角度多廣度地解讀原著的精髓，得到更多的文化熏陶。

【關(guān)鍵詞】氛圍營造 思維導(dǎo)圖 比較閱讀

一、問題的提出

閱讀可以豐富學(xué)生精神生活，是積累學(xué)生寫作素材，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，弘揚民族文化的重要途徑。杭州市中考對于課外名著閱讀的考查力度逐年增加，這也迫使我們一線的語文老師需要考慮如何來提升學(xué)生閱讀的興趣，如何有效地來進(jìn)行指導(dǎo)，如何對學(xué)生的閱讀進(jìn)行評價檢測等等問題。本文就是結(jié)合自己在教學(xué)過程中的一些方法來對課外閱讀進(jìn)行探究。

二、推行課外閱讀的意義

生活中處處有語文，而課外閱讀對于語文水平的提高有著很重要的作用。葉圣陶先生認(rèn)為閱讀語言文學(xué)材料可以實現(xiàn)獲得間接經(jīng)驗作為寫作材料，成為寫作的極好素材；獲得作者的思想、道理形成觀點可供思索和立意，寫作時可以獨樹一幟；獲得作者的感情以陶冶情操；獲得認(rèn)識事物的方法，以便自己會觀察、會思考，在思考的基礎(chǔ)上獲得新的體驗；獲得表達(dá)方法，布局謀篇、鋪陳、比興有所借鑒，從最初的仿寫到自己的獨立創(chuàng)作，可以有章可循；獲得語匯有了語言積累，讓自己的語言可以站在巨人的肩膀上加以提升。有了這六個"獲得"，語文能力就能有很大程度的提高。所以一定要讓學(xué)生少做幾道題多讀幾本書。做題只是讓學(xué)生掌握了一種或者幾種解題能力的提升，而閱讀可以綜合提升學(xué)生的寫作能力和人文素養(yǎng)，何樂而不為呢？

三、推行課外閱讀的策略和方法

1.思維導(dǎo)圖之于課內(nèi)文章

當(dāng)我看到理科老師讓學(xué)生做的思維導(dǎo)圖后，條分縷析，知識點非常清晰，我也深受啟發(fā)，覺得在語文學(xué)科上也可以嘗試一下。在接手這一屆新生后，我就開始這項意義非凡的工程。一開始，我只是讓學(xué)生明白了思維導(dǎo)圖的概念，并沒有呈現(xiàn)其他學(xué)科的思維導(dǎo)圖，個人認(rèn)為，本來就是為了拓展學(xué)生的思維導(dǎo)圖，就不應(yīng)該有條條框框的限制，任由自己的思維去做主。

拿到學(xué)生第一次的思維導(dǎo)圖時我感到非常驚訝，他們的思路呈現(xiàn)非常清晰明了。課堂上我讓學(xué)生討論每一張思維導(dǎo)圖的優(yōu)缺點，并提出合理的修改方案，讓學(xué)生課后根據(jù)同學(xué)的意見繼續(xù)進(jìn)行修改，第二次收上來后又進(jìn)行點評，如果說第一次收上來合格的思維導(dǎo)圖能夠在每個班找到幾張的話，那么第二次收上來優(yōu)秀的就可以達(dá)到一半以上。個人覺得讓學(xué)生自己來點評，然后反復(fù)修改還是頗有成效的。在不斷的修改中，學(xué)生們除了會理清課文思路之外，還會把一些重點字詞、文學(xué)常識或者課文中提到的一些重點內(nèi)容都巧妙地融合到自己思維導(dǎo)圖中。現(xiàn)在的話，我是每一篇課文上完后都會布置一個復(fù)習(xí)作業(yè)，就是完成一張思維導(dǎo)圖，一個單元的就裝訂在一起，整理好后在期末就可以作為復(fù)習(xí)的資料。有心的孩子還會根據(jù)一個單元的主題設(shè)計一個系列的思維導(dǎo)圖模板，裝訂好后可以說是一個優(yōu)秀的美術(shù)作業(yè)了?，F(xiàn)在學(xué)生也把做思維導(dǎo)圖當(dāng)做自己放松的一種方式，樂此不彼。批改這個作業(yè)可以說是我最開心的一件事，因為學(xué)生經(jīng)常會帶給我驚喜和震撼！

這一做法也得到了許多老師的認(rèn)可和推廣?，F(xiàn)在我們兩個班的思維導(dǎo)圖覺得好的全部塑封張貼于教室的走廊或教室的后面，成為教室文化的一份子。

托尼 ·巴贊教授曾說過：“使用思維導(dǎo)圖，可以把枯燥的信息變成彩色的、容易記住的、高度組織的圖、它與我們大腦處理事物的自然方式相吻合，從而加強(qiáng)創(chuàng)造性思維和記憶力。實踐表明，學(xué)生自己制作思維導(dǎo)圖，不但能夠加強(qiáng)對知識的理解并且還會有所延伸，而且還能產(chǎn)生一些具有創(chuàng)新性的解讀。我的學(xué)生的繪制思維導(dǎo)圖運用了各種形式，但是目的還是一個，就是通過思維導(dǎo)圖去整理一篇課文的內(nèi)容，把你認(rèn)為重要的東西用巧妙的方法組合起來。非常有幸，我的這項作業(yè)得到了許多老師的認(rèn)可，而我依然繼續(xù)堅持著。

2.思維導(dǎo)圖之于課外閱讀

現(xiàn)在除了課內(nèi)的文章之外，課外閱讀也開始嘗試使用思維導(dǎo)圖的形式。比如閱讀《海底兩萬里》的時候，我就重點讓學(xué)生去把握尼莫船長這個人物形象，你可以使用自己喜歡的角度來進(jìn)行分析，做成思維導(dǎo)圖，學(xué)生的思維就得到了極大的擴(kuò)展。

在課堂上，采用小組合作的方式，以小組為單位，根據(jù)自己的思維導(dǎo)圖概括尼莫船長的性格特點，要求寫在一張紙上，張貼在黑板上，然后讓各小組的其他同學(xué)上去圈出和其他小組一樣的詞語，寫出和其他小組不一樣的地方，我在隨機(jī)進(jìn)行選擇一個詞語讓這個小組的代表說出相關(guān)的事情，其他組的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，那天的這節(jié)課可以說是全員參與，氣氛非常熱烈，看書仔細(xì)程度在這節(jié)課上體現(xiàn)得淋漓盡致，很多同學(xué)眼中的差生反而比一般的同學(xué)說的更多，我當(dāng)堂進(jìn)行了表揚獎勵，學(xué)生閱讀課外書的興趣越來越濃，到了天熱，我要求他們睡午覺，還有好多同學(xué)偷偷摸摸在看書，讓我苦笑不得！從以前的不喜歡閱讀到自主的愛上閱讀，我想主要是學(xué)生認(rèn)為自己閱讀的內(nèi)容可以得到展示和肯定，此時教師的引導(dǎo)和鼓勵就顯得非常重要。

3.各種閱讀方式，拓展閱讀時空。

本學(xué)期是初三了，我們結(jié)合中考名著閱讀，要讀四本書，結(jié)合課后附錄部分閱讀的量有點大，除了暑假提前布置閱讀之外，平時的作業(yè)也加入了閱讀的作業(yè)，例如《水滸》，我要求學(xué)生每天閱讀三回，在一個本子上理出108將各自的外號，主要的事件，人物的性格，一直到人物最后的結(jié)局為止，實行到現(xiàn)在，許多不愛看這本書的女生也能夠靜下心來閱讀整理了?！度龂萘x》我打算讓學(xué)生整理出其中的計謀和相關(guān)的歇后語?！都t樓夢》的重點是四大家族的榮辱史以及十二金釵的判詞。我想通過各種形式來刺激學(xué)生真正沉下心來閱讀，不僅僅是為了應(yīng)付考試，更是為了有效提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

四、反思與總結(jié)

本文就是我嘗試著在語文教育教學(xué)工作中，努力營造寬松愉悅的閱讀教學(xué)氛圍，認(rèn)真實施引導(dǎo)、鼓勵、賞識的教育策略，讓學(xué)生能夠以全身心投入到課外閱讀之中去，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的閱讀潛能，切實提高學(xué)生的閱讀能力，并能對中國的文化有更深入的了解。

參考文獻(xiàn)

[1]朱德芬.合作學(xué)習(xí)的有效性[J].廣東教育（綜合版），2010（4）：33-33.