林睿晗

【摘要】人才的培養(yǎng)離不開環(huán)境的熏陶，為此小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)課堂的重視，給學(xué)生提供一個(gè)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生創(chuàng)造力。本文就此提出了促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)作力的具體措施，例如通過(guò)感受自然激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力、為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐等方式，希望能為相關(guān)人士提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化課堂；創(chuàng)造能力；小學(xué)音樂(lè)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、通過(guò)感受自然激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力

音樂(lè)離不開人類的生活，離不開我們的生產(chǎn)勞動(dòng)，大部分音樂(lè)創(chuàng)作中的優(yōu)秀作品都是在自然中獲得靈感的，音樂(lè)也是人們抒發(fā)自身情感的一種方式。世界上最早的音樂(lè)也是人們通過(guò)模仿自然中的聲而來(lái)的。教師在小學(xué)音樂(lè)課堂中首先要帶領(lǐng)學(xué)生深入了解音樂(lè)的發(fā)展歷史，掌握音樂(lè)創(chuàng)作基礎(chǔ)。例如，古代人類會(huì)通過(guò)模仿流水的潺潺之聲，模仿清晨林中鳥叫之聲，或是模仿人們勞動(dòng)中的吆喝聲，根據(jù)模仿對(duì)象的不同也能展示出不同的音樂(lè)形式。為此，教師在實(shí)際授課中要以實(shí)際生活為基礎(chǔ)，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽我們?cè)谌粘Ｉ钪兴牭降囊磺新曇?，同時(shí)讓學(xué)生模仿相關(guān)的音樂(lè)節(jié)奏，例如，教師可以在課堂中讓學(xué)生模仿火車前進(jìn)節(jié)奏聲、風(fēng)鈴的叮當(dāng)聲，從而激起學(xué)生對(duì)自然聲音的好奇，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的興趣。

模仿創(chuàng)作除了要模仿自然環(huán)境中的各種聲音之外，還體現(xiàn)在利用不同的材料樂(lè)器表達(dá)不同形式的音樂(lè)。教師要想在小學(xué)音樂(lè)課堂中提高學(xué)生的創(chuàng)造力，不但要提高學(xué)生的欣賞能力，還要教授學(xué)生學(xué)會(huì)利用各種功能生活材料制作相關(guān)樂(lè)器，并進(jìn)行音樂(lè)表演。例如，教師在課堂中可以將一些樂(lè)器制作方法教授給學(xué)生，隨后讓學(xué)生通過(guò)具體方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，制作楊柳枝笛、竹笛、柴笛等。通過(guò)手口結(jié)合，提高學(xué)生創(chuàng)作能力，提高學(xué)生創(chuàng)作興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和審美能力。

二、為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)

在小學(xué)音樂(lè)課堂中，不僅要讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的魅力，還要讓音樂(lè)給學(xué)生以心靈的觸動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。[1]為了將學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力激發(fā)出來(lái)，首先要幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)作基礎(chǔ)。首先，在音樂(lè)課堂中要給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間去感受音樂(lè)，從而幫助學(xué)生凈化心靈，陶冶情操，感受到音樂(lè)之美。其次，要教授學(xué)生正確的演唱技巧，提高學(xué)生對(duì)各種活動(dòng)的參與積極性。教師要將教材作用充分發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)欣賞音樂(lè)的過(guò)程中學(xué)會(huì)演唱童謠、兒歌等各種形式的小歌曲。比如，教師在小學(xué)音樂(lè)課堂中可以將《賣報(bào)歌》《海螺》等教授給學(xué)生，讓學(xué)生具備一定的演唱基礎(chǔ)。在學(xué)生聆聽舞曲的過(guò)程中通過(guò)節(jié)奏性的律動(dòng)提高音樂(lè)效果。例如，在聆聽《小天鵝舞曲》時(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的動(dòng)作，讓學(xué)生通過(guò)肢體動(dòng)作表達(dá)音樂(lè)特性。最后，教師要通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)音樂(lè)。例如，可以讓學(xué)生通過(guò)即興合唱、表演唱、獨(dú)唱等形式來(lái)演示，或是利用葫蘆絲、口琴等各種形式的樂(lè)器來(lái)展示。

三、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐

在教授低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)樂(lè)譜時(shí)，教師可以通過(guò)比喻的形式帶領(lǐng)學(xué)生感受音調(diào)的高低變化和行音的上下走向，從而激發(fā)學(xué)生通過(guò)自己的想象力演唱歌曲，例如，教師在小學(xué)音樂(lè)課教授音階時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生模仿聲調(diào)，讓學(xué)生將音階想象成階梯一樣，一層高于一層，隨后教師在向?qū)W生提問(wèn)音階la的位置，要求學(xué)生用音高唱出la的位置。在唱的過(guò)程中學(xué)生還可以自行添加歌詞，從而組成一定的曲子，隨后教師在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歌詞創(chuàng)作將其他音階演唱出來(lái)。[2]通過(guò)這種教學(xué)方式，不但可以提高學(xué)生的音準(zhǔn)，還能提升小學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。同時(shí)，在講授《種瓜》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象瓜在成長(zhǎng)的過(guò)程中可以用哪些動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，隨后教師可以針對(duì)相關(guān)動(dòng)作進(jìn)行示范，同時(shí)還要注重表情的變化，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生也能進(jìn)行自主想象和創(chuàng)作，從而創(chuàng)作出與種瓜相關(guān)的動(dòng)作和聲音。通過(guò)欣賞自己創(chuàng)作的曲子，學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)的喜愛，從而提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，只有隨著時(shí)代的變化進(jìn)行創(chuàng)新，才能適應(yīng)并促進(jìn)時(shí)代的發(fā)展。為此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該隨著時(shí)代的改變不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，為我國(guó)培養(yǎng)更多的創(chuàng)作型音樂(lè)人才貢獻(xiàn)力量。音樂(lè)是反映人類現(xiàn)實(shí)生活情感的藝術(shù)，音樂(lè)的本質(zhì)在于將人類的創(chuàng)造性激發(fā)出來(lái)，創(chuàng)造也是一個(gè)民族不斷進(jìn)步的根本。

參考文獻(xiàn)

[1]王穎.小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策探究[J].黃河之聲，2018.

[2]陳祝.淺談小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2018.