郭悅 袁沁源

【摘要】音樂是一門偉大的藝術(shù)，是一門具有情感的藝術(shù)，表現(xiàn)形式多種多樣。每一個(gè)音樂作品都有其特定的內(nèi)涵，需要人們用心去感受，去賞析。大學(xué)開辦高校音樂欣賞課是教育體系中重要的一環(huán)，對于提升學(xué)生的審美能力和欣賞能力，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)的全面教育理念具有重大意義。但是，隨著音樂教育日漸深入高校課堂，教育過程中也出現(xiàn)了越來越多的問題。

【關(guān)鍵詞】高校；音樂賞析課；思考

【中圖分類號】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、對我國當(dāng)前高校音樂教育中出現(xiàn)的問題的思考

（一）高校對于音樂賞析課沒有引起足夠的重視

現(xiàn)今，音樂教育在高校中止步不前的一個(gè)根本性原因在于學(xué)校沒有給予足夠的重視。高校音樂賞析課作為提高學(xué)生審美能力和情操、豐富校園文化的一門課程，并沒有受到應(yīng)有的重視。學(xué)校把關(guān)注點(diǎn)更多地放在了學(xué)生其他學(xué)習(xí)上面，忽略了對學(xué)生音樂或者其他素質(zhì)的培養(yǎng)。大部分高校雖然開設(shè)了音樂賞析課，但都流于形式，沒有進(jìn)行開拓創(chuàng)新，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成了當(dāng)前高校中音樂賞析課程停滯不前的現(xiàn)狀。

（二）教學(xué)內(nèi)容古板，落后于時(shí)代潮流

時(shí)代在不斷進(jìn)步，人們在新的時(shí)代條件下創(chuàng)造出符合時(shí)代潮流、蘊(yùn)含當(dāng)代精神的音樂作品。但是，高校的音樂賞析課程仍舊只局限于對中西方古典音樂作品的賞析，忽略了當(dāng)前的一些流行音樂元素，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)理念陳舊，教學(xué)模式單一

現(xiàn)在大多數(shù)高校的音樂賞析課程仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，教師在臺上講，學(xué)生就在臺下聽老師講，基本上沒有交流互動，這就與音樂賞析的本意背道而馳。這種保守迂腐的教學(xué)模式禁錮了學(xué)生的思想，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，對于提升學(xué)生的欣賞水平、陶冶學(xué)生的情操更是無濟(jì)于事。

（四）教學(xué)手段單一落后

高校音樂賞析課的教學(xué)手段主要就是播放音響資料，這并不能使學(xué)生們對于所要賞析的作品有深刻的理解。這種單一的教學(xué)手段不僅不能將音樂背后的精神世界和所蘊(yùn)涵的文化底蘊(yùn)體現(xiàn)出來，也不能讓學(xué)生真正走進(jìn)音樂的世界，體會音樂帶來的美好。[1]

二、解決措施

（一）引進(jìn)具有代表意義的、健康的流行音樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著時(shí)代的發(fā)展，音樂領(lǐng)域也在不斷地發(fā)展進(jìn)步，每一種音樂的出現(xiàn)都有其特定的文化背景。在高校音樂賞析課中單單只欣賞中西方的古典音樂作品已經(jīng)滿足不了學(xué)生們的求知欲，這時(shí)候，適當(dāng)?shù)匾胍恍┓袭?dāng)下青少年精神面貌的、健康的流行音樂，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如周杰論的音樂作品廣受青少年的追捧，可以在課堂中引入他的作品，一方面，可以將新舊作品做一個(gè)對比，分析每一個(gè)作品中所包含的文化背景和時(shí)代背景；另一方面，還可以激發(fā)學(xué)生們對音樂的學(xué)習(xí)興趣。

（二）科學(xué)教學(xué)，循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)

構(gòu)建一個(gè)合理科學(xué)的音樂賞析課的教學(xué)模式對于提升音樂教育具有重大意義。首先，明確教學(xué)目的，明確的教學(xué)目標(biāo)對于課堂教學(xué)順利地開展具有重大意義；其次，幫助學(xué)生了解音樂創(chuàng)作背景，逐步走進(jìn)音樂世界，與音樂的創(chuàng)作者和音樂本身產(chǎn)生共鳴；最后，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生們對于音樂的理解，可以積極開展課上討論，讓每一個(gè)同學(xué)把對于音樂的理解表達(dá)出來，進(jìn)行思想上的碰撞，加深和完善學(xué)生們對音樂作品的理解。

（三）豐富教學(xué)模式和手段，提高音樂教師的藝術(shù)修養(yǎng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，越來越多的高校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)。將多媒體教學(xué)應(yīng)用于音樂賞析課堂當(dāng)中，改變了以往單一的教學(xué)手段，可以直觀、生動地在學(xué)生腦海中建立具體的音樂形象，調(diào)動學(xué)生們的感官認(rèn)知能力，便于學(xué)生們展開豐富的聽覺聯(lián)想，與音樂作品本身產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，加深學(xué)生對音樂及其背后的世界的理解。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！彼裕诋?dāng)今高校音樂賞析課中如何提高學(xué)生的興趣是一個(gè)關(guān)鍵。在現(xiàn)在的高校音樂賞析課程中，不僅存在學(xué)生學(xué)習(xí)興致缺缺，還存在許多問題有待完善解決。這就要求高校在以后的音樂教育當(dāng)中，不斷革新教學(xué)模式，不斷完善音樂賞析的曲庫，增強(qiáng)師資力量，從根本上改善高校音樂賞析課的現(xiàn)狀。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]傅征.淺談高校音樂欣賞課教學(xué)存在的問題與解決途徑[J].教育教學(xué)論壇，2014.

作者簡介：郭悅（1985—），男，漢族，山西左權(quán)人，本科，畢業(yè)于廣州星海音樂學(xué)院，助教，湖南中醫(yī)藥大學(xué)體育藝術(shù)學(xué)院，研究方向：音樂教育；袁沁源 （1991—），女，漢族，山東濟(jì)南人，本科，荷蘭阿爾特茲國立音樂學(xué)院，國家四級演奏員，音樂表演，湖南交響樂團(tuán)。