王潔

【摘要】文章以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)為前提，針對(duì)“以人為本”理念在小學(xué)音樂(lè)中的落實(shí)，從歌曲演唱、識(shí)譜、傾聽(tīng)三個(gè)方面著手展開(kāi)了論述，以此明確了以人為本理念對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的重要意義。

【關(guān)鍵詞】以人為本；音樂(lè)核心素養(yǎng)；新課程改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在新課程改革的背景下，小學(xué)音樂(lè)除了進(jìn)行基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)之外，也要充分體現(xiàn)“以人為本”的理念，在課堂上突出學(xué)生的主體地位，從多個(gè)方面著手培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

一、從歌曲演唱著手落實(shí)音樂(lè)核心素養(yǎng)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)最為主要的便是鍛煉學(xué)生歌曲演唱能力，但是為了貫徹新課改要求，教師除了指導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)演唱技巧外，也要在其中融入音樂(lè)核心素養(yǎng)。正所謂“凡人之音，由人心生也”，人們通過(guò)優(yōu)美的歌聲表達(dá)心情，并且用歌聲來(lái)抒發(fā)內(nèi)心情感，這也是自古以來(lái)我國(guó)人民表達(dá)感情的主要方式之一[1]。歌唱能力不僅是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是音樂(lè)這一學(xué)科的核心素養(yǎng)，進(jìn)行歌唱能力教學(xué)，能夠擴(kuò)展學(xué)生的音樂(lè)視野，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的魅力，從而提高自身的審美水平，建立一個(gè)以音樂(lè)為核心的價(jià)值觀，并體現(xiàn)以人為本的思想。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人音版《你的名字叫什么？》一課教學(xué)時(shí)，可以將所有學(xué)生圍成一圈，通過(guò)鋼琴伴奏的方式，先讓學(xué)生掌握這首歌的旋律，再讓學(xué)生依次利用歌曲演唱的方式進(jìn)行自我介紹，在自我介紹的同時(shí)也可以融入一些個(gè)性化動(dòng)作。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣會(huì)逐漸提高，在演唱教學(xué)期間，教師要善于觀察學(xué)生，使學(xué)生逐漸提高識(shí)譜能力、養(yǎng)成欣賞音樂(lè)的好習(xí)慣，從原來(lái)單一的學(xué)習(xí)歌曲演唱逐漸過(guò)渡為培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)。

二、從識(shí)譜著手落實(shí)音樂(lè)核心素養(yǎng)

樂(lè)譜是音樂(lè)變化的符號(hào)，也是小學(xué)階段學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要工具，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜能力，可以決定最終音樂(lè)核心素養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)識(shí)譜教學(xué)可以真正學(xué)會(huì)表現(xiàn)音樂(lè)方式，也可以通過(guò)識(shí)譜了解音樂(lè)語(yǔ)言，從而培養(yǎng)了小學(xué)生鑒賞音樂(lè)、感知音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力，以此逐漸形成學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)[2]。但是，在新課程改革逐漸落實(shí)的當(dāng)下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中并不十分重視識(shí)譜教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生接受的音樂(lè)教育只是學(xué)會(huì)演唱，針對(duì)五線譜卻不了解。在新課標(biāo)中提出了“淡化雙基”的教學(xué)要求，然而“淡化”和“拋棄”不同，五線譜教學(xué)對(duì)于小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要，需要教師不斷提高對(duì)其的重視。

例如教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人音版《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》一課教學(xué)時(shí)，便要向?qū)W生進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，因?yàn)檫@首歌非常簡(jiǎn)單，且朗朗上口，所以教師需要先讓學(xué)生記憶duo、rui、mi、fa、sol五個(gè)基本音，隨后再采取背唱的方式，待學(xué)生熟悉歌曲之后，可以按照樂(lè)譜進(jìn)行接龍游戲。實(shí)際教學(xué)期間，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“聽(tīng)音找音符”的游戲，通過(guò)電腦播放一個(gè)音符的發(fā)音，讓學(xué)生以小組為單位寫(xiě)出這個(gè)音符是什么，正確率高的小組獲勝。通過(guò)這一游戲，可以提高學(xué)生的識(shí)譜能力。在學(xué)生識(shí)譜能力到了一定水平之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行視唱練習(xí)，選擇視唱內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，首先選擇節(jié)奏簡(jiǎn)單的內(nèi)容，讓學(xué)生跟著鋼琴進(jìn)行視唱，然后逐步提高難度，以此培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

三、從傾聽(tīng)著手落實(shí)音樂(lè)核心素養(yǎng)

學(xué)生在接受音樂(lè)教學(xué)期間，通過(guò)傾聽(tīng)可以培養(yǎng)其審美水平，在傾聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生也可以在音樂(lè)中感知美，創(chuàng)作美，以此達(dá)到培養(yǎng)音樂(lè)核心素養(yǎng)的目的[3]。小學(xué)音樂(lè)課堂中帶領(lǐng)學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)，需要教師對(duì)學(xué)生的情感、情緒進(jìn)行關(guān)注，發(fā)掘?qū)W生體驗(yàn)音樂(lè)的能力，從而對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感悟，這也是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中非常重要的一點(diǎn)。教師通過(guò)鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，可以提高其創(chuàng)造力、觀察力，并給人以滿足感。

例如教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人音版《搖籃曲》一課教學(xué)時(shí)，因?yàn)檫@首歌是一首以抒情為主的歌曲，所以在實(shí)際教學(xué)時(shí)，需要教師以圖譜為基本，讓學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)，觀察樂(lè)曲中的樂(lè)器變化，再發(fā)揮自己的想象力，構(gòu)思一幅圖畫(huà)，并配上文字。隨后，教師再進(jìn)行樂(lè)器演奏，讓學(xué)生能夠?qū)Α稉u籃曲》的旋律進(jìn)行熟悉，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，隨后再通過(guò)對(duì)比、模唱的方式，深入理解歌曲。學(xué)生在這一系列教學(xué)當(dāng)中，可以更加深入地感知音樂(lè)，用心聆聽(tīng)，以此培養(yǎng)聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，提高音樂(lè)鑒賞力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)，為了培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)，需要體現(xiàn)以人為本的理念，從演唱、傾聽(tīng)、識(shí)譜三個(gè)方面，對(duì)學(xué)生展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)，一方面培養(yǎng)其音樂(lè)核心素養(yǎng)，另一方面則為其今后音樂(lè)欣賞水平的提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]盧莎莎.淺談音樂(lè)核心素養(yǎng)的培育和提升[J].藝術(shù)教育，2017（17）：74-75.