王曉慧

【摘要】進(jìn)一步推進(jìn)音樂課程的改革，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。了解音樂的核心素養(yǎng)的內(nèi)容，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如果在音樂學(xué)科教學(xué)中，能夠結(jié)合音樂核心素養(yǎng)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，將會更好的發(fā)揮音樂在育人方面的功能。

【關(guān)鍵詞】音樂核心素養(yǎng)；特征；培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0242-01

隨著“核心素養(yǎng)”成果的發(fā)布，各個學(xué)科要在研究學(xué)科知識與技能的基礎(chǔ)上，要轉(zhuǎn)變觀念，以適應(yīng)時代發(fā)展的要求。要向著關(guān)注人的全面發(fā)展，提高人的綜合能力與素養(yǎng)方面邁進(jìn)。在學(xué)科教學(xué)中，要以培養(yǎng)人的綜合素養(yǎng)為前進(jìn)方向，在教育形式上要以發(fā)展能力為基礎(chǔ)，不斷的豐富素質(zhì)教育的內(nèi)涵與意義。

一、對核心素養(yǎng)的認(rèn)識與音樂核心素養(yǎng)的理解

1.核心素養(yǎng)

內(nèi)涵豐富的核心素養(yǎng)應(yīng)包括：它不是孤立指某個學(xué)科的知識，更應(yīng)該指的是社會成員和個體適應(yīng)當(dāng)前和未來社會發(fā)展需要而具備的能力；應(yīng)該儲備的知識；應(yīng)該掌握的技能，以及對人、事的處理態(tài)度。它尤其關(guān)注在人的全面發(fā)展方面，給予了更多的關(guān)注。核心素養(yǎng)培養(yǎng)好了，國家的教育目標(biāo)也就實現(xiàn)了。它也指明了為了實現(xiàn)核心素養(yǎng)的目標(biāo)，教育教學(xué)改革與學(xué)校管理方式應(yīng)該努力的方向。以及學(xué)校的管理方式指明了方向。

2.音樂核心素養(yǎng)

音樂課程有著培養(yǎng)學(xué)生品格與能力、促進(jìn)全民整體素質(zhì)提升的作用，并且這些作用是其它學(xué)科無法完成的。人的音樂發(fā)展就是基于音樂核心素養(yǎng)的，核心是培養(yǎng)音樂與審美的能力以及音樂表演和相應(yīng)的音樂文化。它培養(yǎng)的是學(xué)生在音樂方面的綜合能力，目標(biāo)內(nèi)容與音樂課程目標(biāo)有著直接的聯(lián)系。要學(xué)習(xí)音樂并且掌握音樂的基礎(chǔ)知識與基本技能，進(jìn)一步形成對音樂的感知、欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造能力，這些都是音樂的基本素養(yǎng)。

二、對音樂核心素養(yǎng)特征的理解

1.綜合性

不能把音樂核心素養(yǎng)簡單理解為讓學(xué)生學(xué)習(xí)單純的音樂知識或者是基本技能，而是在培養(yǎng)學(xué)生音樂能力和音樂思維的基礎(chǔ)上，根據(jù)音樂教育的三維目標(biāo)，把核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)整合在一起。音樂核心素養(yǎng)不是對音樂教育三維目標(biāo)的肢解，而是將三維目標(biāo)進(jìn)行整體化的綜合理解。

2.發(fā)展性

我們培養(yǎng)的是適應(yīng)未來社會合格的公民。公民音樂素養(yǎng)直接關(guān)系著國民素質(zhì)的提升，可以通過后天培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，來獲得人的音樂素養(yǎng)，

階段性是音樂素養(yǎng)的形成過程中的規(guī)律，只有在實踐中不斷地學(xué)習(xí)，通過不斷發(fā)展與完善，在學(xué)生不同的發(fā)展水平體現(xiàn)出不同的發(fā)展層次，其培養(yǎng)過程是一個循序漸進(jìn)、不斷深化的發(fā)展過程。

3.實踐性

在音樂課堂教學(xué)中或者其它音樂環(huán)境里，通過視聽、視唱、演奏中外樂器、和音樂劇創(chuàng)編與表演等等各種途徑，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。音樂核心素養(yǎng)可以通過對音樂的感知、理解、體驗與感受來獲取，因此，音樂核心素養(yǎng)的特性應(yīng)該具有實踐性。

三、培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)的途徑

1.進(jìn)行音樂核心素養(yǎng)方面的理論研究

處在不同的年齡段以及學(xué)段的學(xué)生，他們的音樂核心素養(yǎng)都應(yīng)該有哪些，在課堂教學(xué)中如何去落實這些素養(yǎng)，使學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)能得到提升，音樂核心素養(yǎng)和其他各個學(xué)科之間的關(guān)系是怎樣的，怎樣做好學(xué)科間的銜接與學(xué)段間銜接，這些問題都為每一位音樂工作者提供了研究的可能。

2.教師要努力提高自身音樂素養(yǎng)，要有對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念

教師的音樂素養(yǎng)直接影響學(xué)生的核心音樂素養(yǎng)，所以教師不但要不斷地學(xué)習(xí)，提高專業(yè)技能，用高尚的人格以及素養(yǎng)去感染學(xué)生，在課堂教學(xué)中以精湛的藝術(shù)技能去培養(yǎng)學(xué)生。教師不僅要進(jìn)行“雙基”教學(xué)，更要進(jìn)行“三維”目標(biāo)的培養(yǎng)。教師要知道音樂的核心素養(yǎng)有哪些，樹立培養(yǎng)理念，把核心素養(yǎng)的內(nèi)容融入日常的課堂教育教學(xué)之中，掌握不同學(xué)段、年齡段培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的方式與方法，這樣才有利于學(xué)生核心音樂素養(yǎng)的形成。

3.創(chuàng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的美德

隨著均衡教育的發(fā)展與落實，中小學(xué)音樂器材都比較完善，都有配備了多媒體的音樂教室，并且教師的質(zhì)量和數(shù)量都得到了保證，這樣就為培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)提供了很好的條件。結(jié)合不同學(xué)段不同年齡學(xué)生的社會經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的實際情況，有針對性的把各種器樂引入課堂，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，用豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的視野得到開闊。借助于媒體教學(xué)，用優(yōu)美的畫面、優(yōu)美的旋律、充滿哲理的歌詞，陶冶學(xué)生的情操。在音樂的課堂教學(xué)中，還要注意給學(xué)生養(yǎng)成一個良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)技能的同時，培養(yǎng)良好的品質(zhì)。用不同的歌曲和旋律，讓學(xué)生感受不同的心理體驗、成功的體驗。要注意發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，讓學(xué)生產(chǎn)生對音樂感悟的同時，注意引導(dǎo)學(xué)生在思想境界上的提升，把對音樂的理解轉(zhuǎn)化成對生命的理解與感悟，對國家的熱愛，從而達(dá)到心靈的凈化與升華，潛移默化的提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)合作品質(zhì)是當(dāng)今社會不可或缺的一種基本素養(yǎng)。而音樂的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)這種精神的最有效手段之一，它也是音樂素養(yǎng)的一個組成部分。在課堂上和實踐中教師要抓住和聲練習(xí)和合唱比賽等契機，培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力和素養(yǎng)，培養(yǎng)合作的心理品質(zhì)增強集體凝聚力。同時用音樂來緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，用不同的樂曲和其它不同音樂表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、樂觀豁達(dá)的性格，使學(xué)生的人格得到完善與提升，能在一個良好的心理狀態(tài)下，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。

5.建立對學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)評價機制

音樂核心素養(yǎng)的教學(xué)評價可以用可以觀察的的行為來衡量，形成評價體系。從可以觀察到的、看得見、摸得著的方面入手能更直觀的反映出學(xué)生的音樂素養(yǎng)。比如問卷調(diào)查學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣、參態(tài)度等進(jìn)行調(diào)查，來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和目前學(xué)生所處的音樂水平及素養(yǎng)。還可以通過學(xué)生在參加音樂活動中的表現(xiàn)來衡量音樂核心素養(yǎng)水平。教師要根據(jù)學(xué)校實際，結(jié)合核心素養(yǎng)的要求，創(chuàng)建出適合本校學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的科學(xué)評價機制和體系，以保證學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

四、結(jié)語

在音樂核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下的音樂課堂教學(xué)，不在是只重視基礎(chǔ)知識與基本技能教學(xué)，而是要和過程與方法、情感與技能、過程態(tài)度與價值觀結(jié)合起來，發(fā)揮音樂教學(xué)的育人功能。通過落實音樂核心素養(yǎng)的策略研究，在提高音樂課堂教育教學(xué)水平的前提下，促進(jìn)未來公民音樂核心素養(yǎng)的提升，為全民素質(zhì)提高做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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