伍臣偉

【摘要】課堂討論法作為一種新的模式，在現(xiàn)今的初中物理教學中正不斷地被廣泛應用。它不僅可以培養(yǎng)學生團結合作的探究精神，可以促進學生積極主動地帶著興趣學習，還能夠讓學生將所學的物理知識應用于實際生活中，最終實現(xiàn)三維教學的目標。本文將從以下幾個方面來探討課堂討論法在初中物理教學中的應用。

【關鍵詞】課堂討論法；初中物理；應用實例

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0161-01

一、創(chuàng)設有利情境，誘發(fā)學生討論

教師要認真鉆研教材，利用貼近生活的事例、有趣的物理實驗以及現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設能夠激發(fā)學生學習興趣的教學情境。學生在情境啟發(fā)中產(chǎn)生思考，最終師生共同確定課堂所需要探討和研究的問題。如“聲音的特性”教學中，教師可以像播放一段音樂，讓學生思考都聽到了那些樂器的聲音。學生對于優(yōu)美的樂聲進行討論總結出聽到的樂器聲音。教師在接著問：你們是怎么區(qū)分這些聲音的？學生就會回答因為不同樂器發(fā)出的聲音不一樣。教師在設問：聲音都有那些特征呢？從而確定所要討論的問題。

二、合理組織實驗，在實驗中討論

在確定問題后，教師應該組織合適的實驗探究活動。對于實驗內(nèi)容，要把握好尺度和方向，小組長要發(fā)揮帶頭作用，帶領本組成員進行有序討論。在學生合作探究的過程中，教師要深入學生中間給予細微的指導。例如在“光的傳播”教學中，針對光的傳播路徑問題開展討論活動，學生在討論中可能產(chǎn)生多種猜想：光可能沿直線傳播，也可能沿曲線傳播，在不同介質中傳播路徑可能不同。教師要組織學生進行實驗探究，首先可以利用課前準備好的激光筆照射帶有煙霧的瓶子，對光是的傳播的進行仔細觀察，教師要引導學生思考光在煙霧中的傳播路徑，然后再用激光筆照射裝滿滿肥皂水的燒杯，思考光在肥皂水中的傳播路徑，最后在透明固體（玻璃）中的傳播，觀察光的傳播路徑。通過實驗和討論，學生認識

到在固體、液體和氣體中光都是直線傳播的。

三、進行有效評價，改善課堂教學

在教學中，為了檢測教師“教”的效果和學生“學”的效果，需要對整個教學過程進行有效評價。例如教師的“教”是否發(fā)揮了“導”的作用，學生的“學”是否發(fā)揮了自身的主動性，討論的課堂氣氛怎么樣，是否完成教學目標，通過討論學生的合作意識和創(chuàng)新能力是否得到增強等等都需要進行評價。一般情況下，我們可以采用課堂評價或者書面測驗，課堂評價是課堂教學活動的必要環(huán)節(jié)，師生、生生之間的互相評價可以發(fā)現(xiàn)許多問題，尤其是引導學生展開互評，是檢驗討論效果的重要手段。而書面測驗是指以試卷的形式，來檢測學生的學習成果，教師可以根據(jù)實際教學需要，設計合理地檢測題來對學生學習成果進行檢測，這個與課堂反饋、總結可以恰當安排。有效的評價能夠不斷完善課堂討論式教學，提高課堂教學質量。

四、課堂討論法的應用范例

在《平面鏡成像》教學中，可用討論法來加深學生對教學內(nèi)容的認識和理解。按照上述步驟設定討論法在物理教學中的應用。

（一）創(chuàng)設情境——提出問題

把一個橘子放在平面鏡前，在平面鏡中也有一個橘子。

師：同學們，你們能就上面的事實提出自己的問題嗎？

生1：鏡中的橘子和鏡前的橘子大小一樣嗎？

生2：鏡中產(chǎn)生的像和物體到鏡面的距離是否相等？

師：非常好，同學們想到了很多問題，還有其他的問題嗎？（教師引導，讓學生觀察像和物體是否在一條直線上？）

生：像和物體之間的連線與鏡面存在怎樣的關系呢？

師：同學們，平面鏡成像的規(guī)律主要是圍繞這幾個問題展開的，需要我們通過實驗來論證。

（二）分組——合作論證

師：同學們，這次實驗的器材是我們經(jīng)常見到的蠟燭，現(xiàn)在按照座位的位置劃分小組，以四人為一組，討論以下幾個問題：

1.為什么實驗用的蠟燭是大小相等的？2.我們研究平面鏡成像規(guī)律的時候，為什么選用玻璃，而不是平面鏡呢？3.如何確定物體和像的位置？（學生討論結束后）

生：蠟燭大小一致是為了更好地比較像和物體的大小。

生：玻璃透明，我們可以通過它看到后面的蠟燭，并且還可以更好地確定像的位置。

生：可以用筆將鏡前蠟燭在紙上的位置畫個點或者圓圈，同樣，也可以將鏡后蠟燭的位置在紙上畫個點或者圓圈。

師：同學們回答得很好，都認真思考了。對我們上面提到的像和物體到鏡面的距離是否相同？在物體和像之間畫一條連線和鏡面有怎樣關系？如何探究這兩個問題？（學生討論了5分鐘）

生：我們可以將玻璃拿開，畫出連接像和物體的直線，并用尺子分別將物體與像到鏡面的距離測量出來，判斷這兩個距離是否相等。

生：我們可以用量角器測量物和像的連線與鏡面所成的夾角，從而進行判斷。

師：同學們講得非常好，下面就分組進行實驗，而且實驗次數(shù)不少于三次，以盡可能減少誤差，從而得出正確結果。將測量結果填到課本上的表格中。在學生動手實驗的過程中，教師巡視觀察，并適當點撥指導。

（三）評價總結——反饋建議

十幾分鐘之后，各個小組都按照要求完成實驗。

師：請同學們將各自的實驗結果拿到臺前展示一下。

生：我們通過實驗，得出的結果是物體和像之間的連線與鏡面垂直。

生：平面鏡所成的像是虛像。

師：看來同學們做實驗很認真，現(xiàn)在我們可以得出平面鏡成像的規(guī)律是：平面鏡所成的像與物體大小相等，而且是虛像；像和物體到平面鏡的距離相等。課堂討論，可以有效幫助學生掌握各種物理原理。它作為現(xiàn)代教育的一種新的教學方法，可以促進教師和學生之間的密切合作，也促進了學生之間的互相協(xié)作。

參考文獻：

[1]陳剛.小議初中物理課堂討論的優(yōu)化[J].中學教學參考，2010（23）：57-57.

[2]周遵田.初中物理教學課堂討論的重要性[J].發(fā)現(xiàn)：教育版，2016（9）.