周銀根

【摘要】作為語文教學的重要組成部分，閱讀和寫作一直是影響學生語文成績的兩個關鍵方面。閱讀可以有效提高學生的寫作能力，學生通過閱讀獲得的知識是多方面的，閱讀可以陶冶學生的情操。小學階段的孩子處于身心發(fā)展的關鍵階段，通過閱讀，可以有效鍛煉學生的寫作能力。老師在上閱讀課時，可以通過訓練學生的閱讀能力，積累相應的作文素材，為寫作奠定一定的基礎。老師在上課的過程中，注意激發(fā)學生內心豐富的情感，豐富寫作的情感。

【關鍵詞】小學語文;閱讀;寫作;整合教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、豐富課堂內容，提升學生的閱讀熱情和寫作情感

在語文課堂教學中，最讓小學語文教師頭疼的就是小學生在課堂上難以集中注意力，學習興趣低下，導致課堂氛圍不佳，學習效果自然難以提升。為了激發(fā)學生的閱讀熱情，豐富學生的寫作情感，在小學語文課堂教學中，語文教師可以采取多樣化的教學策略，運用多媒體設備激發(fā)學生對于課堂教學的熱情;通過情境化教學方法，使學生有身臨其境般的主觀感受，刺激學生產生閱讀語文文章的熱情。對小學生而言，他們的感性思維大于理性思維，因此只有在小學語文課堂上通過多樣化的教學方法激發(fā)小學生的課堂學習興趣，才能幫助學生在閱讀上產生興趣，幫助學生熱愛閱讀，最終在寫作情感上得到質的提升。學生只有通過閱讀不斷豐富自身的閱讀儲備，才能在寫作中游刃有余。

二、通過閱讀積累作文素材，為寫作奠定基礎

小學語文閱讀與作文的學習，是相輔相成的，學生的閱讀能力有了提升，會相應帶動學生的寫作能力。相反，學生的寫作能力有了提升，也會帶動學生閱讀能力的提升。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂W生閱讀能力的提升，在很大程度上可以帶動寫作能力的提升。學生做一篇閱讀，主要是通過閱讀不斷積累寫作的經驗，感悟文章作者的思想感情、行文思路，從而更加有利于自己的寫作經驗的積累。老師要引導學生有情感地閱讀課本，對閱讀中作者的情感進行感悟。老師通過帶領學生閱讀相關文章，引導學生學習里面一些詞語的表達和運用，引導學生適當記憶其中一些好的文章素材，為寫作奠定良好的基礎。老師適當引導學生讀一些課外讀物，學生讀得多了，自然慢慢會寫一些東西。對于每一份試卷上的閱讀，老師都應該著重帶領學生去深入分析，文章中好的素材可以要求學生摘錄下來，引導學生記憶，為學生寫作創(chuàng)建良好的基礎。

三、激發(fā)內心情感，豐富寫作情感

老師在創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生興趣的過程中，還應該注重引導學生抒發(fā)真情實感，將自己內心的想法表達出來。我們知道，一篇優(yōu)秀的閱讀和作文，必定含有作者內心的情感。因此，培養(yǎng)學生表達自己內心的感情對寫出優(yōu)秀的作文至關重要。老師在課堂教學中，應該盡量設置一些能夠撼動人心的情境，只有這樣，才能激發(fā)學生內心的情感，讓學生將所思所想寫出來，將最真實的感覺表達出來。鼓勵學生多運用一些比喻，擴大學生的聯想能力。老師可以盡可能利用多媒體技術的方便，播放一些圖畫，讓學生根據圖片設想情境，感悟圖畫中作者想要表達的情感，培養(yǎng)學生的寫作能力。老師要盡可能安排互助交流，學生可以通過彼此之間的交流交換思想，從而促進學習，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)想象能力，豐富學生的寫作情感。老師要鼓勵學生對于周邊的事物要帶有感情地去觀察，不斷激發(fā)學生內心豐富的情感。老師指導學生在閱讀一篇文章的時候，要將自己融入文章中，不斷感悟文章中作者的思想情感變化，從而喚起自己內心的情感，有情感地閱讀，有情感地寫作。

四、閱讀寫作結合，促進寫作實踐

學生學習不能僅僅局限于課本上的知識點，學生必須要接觸到更多的課外知識，只有這樣，學生的寫作能力才能更好地得到提高。學生作為學習的主體，要不斷明確自身的學習目的，明確學習的任務，要做學習的主人。結合課外閱讀和其他學科的學習，鞏固和應用相關的表達方式。老師則要做好引導者的角色，引領學生走入課堂，引導學生結合課外閱讀，鞏固和運用表達方式。寫作能力是在培養(yǎng)、訓練中不斷提高，而語文作文的寫作，需要學生積累相當豐厚的寫作素材，這樣學生在進行寫作的時候不會覺得無東西可寫。而寫作素材的積累不是一蹴而就的，需要學生在生活、學習等各個方面慢慢積累。老師應該緊跟時代的步伐，利用好現代信息技術。布置學生寫日記，不僅可以布置紙質作業(yè)，還可以布置電子版的日記。老師可以適當組織學生觀看一些高質量的電影，然后布置學生寫影評，談談自己的觀影感受，設置一些獎懲制度，激發(fā)學生的積極性、主動性。老師可以讓學生適當進行模仿訓練，以此來訓練培養(yǎng)學生的想象力。老師可以帶領學生閱讀一篇范文，將范文的精美之處著重對學生進行強調分析。然后布置學生對這篇范文進行模仿寫作，間接培養(yǎng)學生的閱讀寫作能力。

五、結語

綜上所述，在小學語文教學中，有效地整合閱讀和寫作，可以促進學生閱讀和寫作能力的全面提升，實現從學習、領悟到表達的全面進步，不斷提高小學閱讀和寫作教學的質量。老師要培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生切身聯系實踐，老師在平時課程中多引導學生積累寫作的素材。學習不僅僅在課上，平時生活中都是積累素材的場所。

參考文獻

[1] 李林.小學語文閱讀教學與寫作教學的有機結合[J].東西南北（教育），2017（5）.

[2] 李從利.實現小學語文閱讀教學與寫作教學的有機結合[J].學苑教育，2016（5）.

（編輯：郭恒）