周雄英

【摘要】閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)過程中的重中之重。通過閱讀，學(xué)生可以獲取更多的知識(shí)，從而對(duì)世界有更加清晰的認(rèn)知。如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，是我們小學(xué)語文教師一直在思考的問題。在本文里，我將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談自己是如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀能力的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);閱讀能力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀能力的高低關(guān)系著學(xué)生將來語文學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出小學(xué)語文教師應(yīng)該有目的地進(jìn)行閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生熱愛閱讀，通過閱讀享受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。但很多語文教師受到傳統(tǒng)教育思想的影響，認(rèn)為語文閱讀教學(xué)并不重要，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的。下面我就從“培養(yǎng)學(xué)生專心閱讀的習(xí)慣”“通過閱讀完成知識(shí)積累”“引導(dǎo)學(xué)生將閱讀延伸至課外”三個(gè)方面出發(fā)，談一談如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生專心閱讀的習(xí)慣

一部優(yōu)秀的作品每個(gè)細(xì)節(jié)里面都包含作者內(nèi)心的思想感情，如果不專心閱讀，學(xué)生很容易錯(cuò)過作者想要表達(dá)的東西，進(jìn)而難以把握文章主旨。因此，我們在語文教學(xué)過程中要注意幫助學(xué)生養(yǎng)成專心閱讀的良好習(xí)慣，讓學(xué)生的內(nèi)心投入到文章之中把握住文章要表達(dá)的感情，從而得到閱讀的樂趣。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的內(nèi)心不夠?qū)Ｗ?，容易被其他事物分散注意力，這時(shí)我們教師就要運(yùn)用巧妙的手段來幫助學(xué)生排除一些事物的干擾，引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在文章之中。在進(jìn)行低年級(jí)語文閱讀教學(xué)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生用手眼相結(jié)合的方法來專心閱讀。例如，在進(jìn)行文章閱讀時(shí)，我就要求學(xué)生在手里拿著筆去做一些標(biāo)注。手里有了筆，學(xué)生在遇到一些難以理解的句子時(shí)就可標(biāo)注下來，而不是因?yàn)榫渥与y懂而跳過或者直接放棄文章;手里有了筆，學(xué)生就可以將文章中的細(xì)節(jié)圈出來，從而更加專心地閱讀文章;手里有了筆，學(xué)生的注意力就集中了起來，閱讀效率就能得到提高。隨著這種閱讀與記錄同時(shí)進(jìn)行的習(xí)慣的慢慢養(yǎng)成，學(xué)生在閱讀時(shí)的專注程度就會(huì)不斷提高。

二、通過閱讀完成知識(shí)積累

語文學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)積累的過程，只有通過知識(shí)的長期積累，學(xué)生才能有語感，才能做到厚積薄發(fā)。通過課內(nèi)外的閱讀，學(xué)生才能積累到大量的語文知識(shí)，久而久之，語文素養(yǎng)也能得到有效提升。所謂“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，就是知識(shí)積累的寫照。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從低年級(jí)開始就利用閱讀去積累語文知識(shí)。因?yàn)樵谛W(xué)低年級(jí)，學(xué)生的記憶能力是特別好的，這一階段通過閱讀積累知識(shí)，學(xué)生不僅能記得快還能記得牢。在教學(xué)過程中，我就安排學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)“語文知識(shí)積累本”，讓學(xué)生把自己在閱讀過程中遇到的好的語言記到本子里。在一段時(shí)間的閱讀之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生積累了大量優(yōu)美的句子，有的學(xué)生還在本子里寫下了很多名言警句。在進(jìn)行課堂演講時(shí)，學(xué)生的語言表達(dá)能力也顯著增強(qiáng)了，時(shí)不時(shí)就能說出一些很有水平的話。這樣，教師在幫助學(xué)生養(yǎng)成通過閱讀積累知識(shí)的習(xí)慣之后，學(xué)生的語文素養(yǎng)會(huì)隨著閱讀量的增加而不斷提高，不出口成章也相去不遠(yuǎn)。

三、引導(dǎo)學(xué)生將閱讀延伸至課外

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生都具有求知欲望很高的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師很難利用課本上僅有的內(nèi)容滿足學(xué)生的閱讀欲望。這時(shí)，我們要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生把閱讀延伸到課堂之外，從而開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，我認(rèn)為要做到以下兩點(diǎn)：

其一，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。受到年齡等因素的限制，學(xué)生的知識(shí)面比較狹窄，他們自己很少能接觸到課外閱讀，因此也就談不上對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣。這時(shí)，我們語文教師就要引導(dǎo)學(xué)生去接觸課外讀物，給他們推薦符合他們年齡特點(diǎn)的課外讀物，激發(fā)出他們課外閱讀的興趣。如在學(xué)習(xí)了《難忘的一天》這一篇課文之后，我又找到了一些關(guān)于鄧小平南行的故事讓學(xué)生去閱讀，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步了解這一歷史偉人;在學(xué)了《王二小》這篇課文后，我又為學(xué)生找來了一些抗戰(zhàn)時(shí)期少年英雄的故事，像“劉胡蘭的故事”等等。這樣在我進(jìn)行有目的的引導(dǎo)之后，學(xué)生享受到了課外閱讀的樂趣，在之后的學(xué)習(xí)過程中就能夠主動(dòng)地去閱讀課外書籍以豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

其二，豐富課外閱讀的內(nèi)容。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們語文教師可以選擇一些相對(duì)比較容易理解的讀物。如各國的童話故事、伊索寓言故事、膾炙人口的兒歌等，以課文內(nèi)容為紐帶，穿插到教學(xué)過程中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課文中的內(nèi)容只不過是通往知識(shí)海洋的一艘小船，還有大量的、有趣味的課外知識(shí)能夠充實(shí)我們的內(nèi)心，從而讓學(xué)生喜歡上課外閱讀。

總之，我們小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，要時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，傳授給學(xué)生正確的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀收獲更多的知識(shí)。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法不僅僅就只有文中提到的這幾方面，相信只要我們教師不斷探索發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)越來越多的方法去幫助學(xué)生提高閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]瓊拉.怎樣提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語文閱讀能力[J].教育科學(xué)，2016（5）.

（編輯：龍賢東）