曹秋懿

【摘要】部編版小學(xué)語文低年級(jí)教材中的識(shí)字寫字板塊，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生要在多認(rèn)少寫和識(shí)寫分流的原則上進(jìn)行有效的識(shí)字寫字學(xué)習(xí)，還能為以后的閱讀與寫作打下很好的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教師要依托教材內(nèi)容，積極探尋有效的指導(dǎo)方法，展開課堂教學(xué)。基于此，本文主要對(duì)小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字寫字教材進(jìn)行分析，進(jìn)而提出一些教學(xué)指導(dǎo)方法，希望可以有效提高識(shí)字寫字的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;低年級(jí);識(shí)字寫字;教學(xué)指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在當(dāng)前的部編版小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的識(shí)字寫字教學(xué)中，教學(xué)效果實(shí)際上并沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。這就要求小學(xué)低年級(jí)語文教師要重視幫助小學(xué)生打好識(shí)字寫字的基礎(chǔ)，讓小學(xué)生有效掌握教材中的識(shí)字學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且掌握寫字的基本筆畫與筆順，切實(shí)提高識(shí)字寫字課堂教學(xué)的效率。

一、小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字寫字教材分析

首先，在部編版低年級(jí)小學(xué)語文教材識(shí)字寫字板塊的編排上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過隨文練字這一方法來識(shí)記生字，并掌握一般筆畫順序的相關(guān)規(guī)律。教材編寫者倡導(dǎo)學(xué)生能夠鞏固識(shí)字基礎(chǔ)，并掌握書寫技能。其次，教材中最初所提及的書寫工具是鉛筆，遵循了循序漸進(jìn)和由易到難的書寫規(guī)則。編排內(nèi)容的次序是由筆畫到偏旁，這一點(diǎn)就體現(xiàn)了中國漢字結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。而且編寫者在安排教材中的字時(shí)，也是由獨(dú)體字到合體字，這體現(xiàn)了一種由簡到繁的書寫特點(diǎn)。在教材的隨文練習(xí)題中，包括了筆畫、偏旁和漢字結(jié)構(gòu)等內(nèi)容的練習(xí)，也體現(xiàn)了一種循序漸進(jìn)的識(shí)字寫字規(guī)律。最后，在部編版低年級(jí)的鉛筆寫字教材中，包含了筆畫、偏旁這兩個(gè)內(nèi)容，旨在讓低年級(jí)學(xué)生能夠掌握常見漢字的筆畫及其偏旁。

二、小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)的指導(dǎo)方法

小學(xué)語文教師要提高識(shí)字寫字教學(xué)的效果，除了要依托教材，還要積極探索有效的指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生有效地識(shí)字、寫字。

（一）采用靈活多樣的識(shí)字方法

低年級(jí)的小學(xué)生正處于形象思維的發(fā)展階段，教師可為其制定簡單卻又形象的識(shí)字學(xué)習(xí)方法。第一，對(duì)于組成部件可以獨(dú)立成字的漢語，則可采用“合一合”的方法。比如在部編版教材中《姓氏歌》這一課文的識(shí)字教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生這樣識(shí)字：在識(shí)記“李”字時(shí)，將其拆開后分成一個(gè)“木”字和“子”字;在識(shí)記“姓”字時(shí)，將其拆開后，可知左邊為“女”，右邊為“生”。第二，由偏旁和基本字組成的生字，教師可以采用“加一加”的方法進(jìn)行識(shí)記。如在《小青蛙》一文中，學(xué)生要識(shí)記“清”這個(gè)字時(shí)，就可以將“氵”與青蛙的“青”結(jié)合，就形成了“清”。第三，由合體字去掉某個(gè)部件形成的字，則可使用“減一減”的方法來進(jìn)行識(shí)記。比如在一年級(jí)下冊(cè)園地七的識(shí)字部分中，有一個(gè)“交”字，學(xué)生可這樣識(shí)記：學(xué)校的“?！弊秩サ糇筮叺摹澳尽?，即是“交”字。

（二）基于漢字字理的識(shí)字方法

在部編版小學(xué)語文低年級(jí)教材的識(shí)字寫字板塊中，滲透了不少的漢字文化，也凸顯了漢字的規(guī)律，能夠有效激發(fā)學(xué)生的識(shí)字寫字興趣。以往有的教師為了突出自身教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生展開想象，創(chuàng)編出漢字的故事內(nèi)涵，試圖利用豐富的想象來幫助學(xué)生識(shí)字。這種教學(xué)方法雖然可讓學(xué)生在短期內(nèi)記住生字，但是卻不能體現(xiàn)漢字獨(dú)有的文化內(nèi)涵，會(huì)讓學(xué)生很快地就遺忘這一生字。因此，教師在識(shí)字寫字教學(xué)中，要重視凸顯出漢字的字理，讓學(xué)生可以感受其字形與字義。比如《小書包》這個(gè)課文的“包”這個(gè)生字的識(shí)字過程中，教師可利用多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)關(guān)于這個(gè)字的不同書體的變化，促使小學(xué)生直觀又形象地感知這個(gè)生字的字形及其字義，幫助學(xué)生體會(huì)其中的字理，可更有效地提高小學(xué)生的識(shí)字效果。

（三）掌握漢字的科學(xué)書寫方法

在部編版低年級(jí)小學(xué)語文的識(shí)字寫字教學(xué)中，寫字也占據(jù)著一定的地位，教師要培養(yǎng)學(xué)生寫字的良好習(xí)慣。而寫字可以穿插在識(shí)字的學(xué)習(xí)過程中，低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)生字的書寫通常都是從“一”這個(gè)字的橫畫練習(xí)開始，讓學(xué)生在循序訓(xùn)練的過程中，掌握好寫字的技巧。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生可學(xué)習(xí)偏旁的書寫，然后明確筆順的規(guī)則，先要由易到難地進(jìn)行寫字練習(xí)。此外，教師也要強(qiáng)調(diào)漢字結(jié)構(gòu)的書寫規(guī)律。比如在部編版教材中，“二”“三”“耳”“目”等生字的書寫都帶了很多的橫畫，教師可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)其中的書寫規(guī)律：平行的筆畫要保證橫畫的距離相等。又比如在部編版教材中“桌”和“走”等生字的寫字練習(xí)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出相應(yīng)的漢字書寫規(guī)律：中直對(duì)正則字不倒。當(dāng)學(xué)生歸納出一些漢字的書寫要點(diǎn)后，就可以幫助其有效掌握書寫規(guī)律，打下良好的漢字書寫基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，在部編版小學(xué)低年級(jí)語文教材中，識(shí)字寫字板塊強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生堅(jiān)持多認(rèn)少寫的原則來進(jìn)行識(shí)字寫字的學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生的識(shí)字寫字學(xué)習(xí)效率，教師要積極尋找靈活有效的識(shí)字寫字方法，提高學(xué)生的識(shí)字寫字效率。

參考文獻(xiàn)

[1]韓翠鳳.關(guān)注識(shí)字寫字教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)[J].考試周刊，2018（65）.

[2]張應(yīng)蘭.小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（7）.

[3]周靜.如何完善小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)[J].新課程（上），2016（9）.

（編輯：龍賢東）