梅洪珍

【摘要】陶行知先生強調(diào)“活的教育”理念，特別是對于小學(xué)生而言，更應(yīng)該做到將這種全新的理念做到“活用”要求。本次研究以小學(xué)語文教學(xué)課堂為例，為增進課堂教學(xué)有效性，提出創(chuàng)設(shè)情境的方式，以此來達到激趣促教的目標(biāo)。明確小學(xué)語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的原則，設(shè)置小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境促教學(xué)有效性提升的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效性;情境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

小學(xué)語文學(xué)科是小學(xué)教育階段的重要學(xué)科，對于小學(xué)生的漢語語用能力具有直接影響。在全面推進新課程改革的今天，小學(xué)語文課堂教學(xué)面臨發(fā)展創(chuàng)新，迫切需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)模式，從而來提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。本次則是以創(chuàng)設(shè)情境為優(yōu)化傳統(tǒng)語文課堂的主要手段，做到激趣促教，為課堂環(huán)境的改善，學(xué)生的全面健康成長奠定堅實基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)原則

小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)階段還存在一定的教學(xué)困境，即小學(xué)生的積極性不高，課堂教學(xué)實效始終無法得到全面增強。情境創(chuàng)設(shè)的方式，注重學(xué)生的個體價值，強調(diào)趣味性和自主性，賦予了學(xué)生較為自主的學(xué)習(xí)空間。但想要展現(xiàn)出情境教學(xué)的價值，還需遵循如下原則：其一，實用性原則。核心則是以學(xué)生為主，增進學(xué)生的體驗，使得小學(xué)生得以在教師所創(chuàng)建的情境當(dāng)中去感受和體會語文知識和內(nèi)容的存在，做到語文教學(xué)內(nèi)容源于生活，高于生活。完成情境創(chuàng)設(shè)之后，能夠為小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性提供支撐，將實用性原則充分地展現(xiàn)出來。其二，適用性原則。新課程改革背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)，核心則是學(xué)生本身。教學(xué)課堂的情境創(chuàng)設(shè)則需要遵循適用性原則，既要關(guān)注學(xué)生的個體特征，把握心理特點開展教學(xué)實踐，也要完成對于語文知識本身的拓展延伸，與其他學(xué)科之間形成良好的互動關(guān)系，滿足學(xué)生綜合能力提升的要求，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。其三，啟發(fā)性原則。小學(xué)語文課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，核心目的則是想要幫助小學(xué)生建立一個“知識框架”，從而在明確該框架的基礎(chǔ)之上幫助和啟發(fā)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、自主探究，從而更好地來激發(fā)學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)語文課堂之上獲得成就感。在小學(xué)語文課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方面遵循以上原則，對情境創(chuàng)設(shè)價值提升具有積極作用，也是保證教學(xué)課堂有效性的前提條件。

二、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境促教學(xué)有效性的提升策略

（一）引入情境激趣

小學(xué)生的個性特征鮮明，對于新鮮事物的接受能力較強。以興趣為引導(dǎo)，則能夠全面調(diào)動學(xué)生的參與積極性。在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，則可以充分利用多項資源，為學(xué)生呈現(xiàn)一幅幅生動的教學(xué)畫面，做到視聽結(jié)合，讓學(xué)生直觀地去感受到語文課堂的魅力。以《一夜的工作》一課為例，當(dāng)學(xué)生初步了解到周總理全心全意為人民服務(wù)的崇高境界之后，教師則可以借助課件來完成情境的渲染和創(chuàng)設(shè)，借助動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的想象力，真實地感受到周總理的工作環(huán)境和工作感受，加深對于課文的深度理解，充分激發(fā)學(xué)生的情感內(nèi)涵。這樣的情境引入方式更為自然，對于學(xué)生更好地理解語文知識和課文內(nèi)容具有積極效果。相較于傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)，引入情境賦予了課堂教學(xué)新內(nèi)容，學(xué)生的理解和接受程度也會全面提升，提高語文學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)體驗情境

真實的體驗相較于感官層面的沖擊更加直接，為了更好地展現(xiàn)情境教學(xué)的效果，將真實的情境進行還原，創(chuàng)設(shè)體驗情境對于學(xué)生理解知識點具有積極作用。創(chuàng)設(shè)體驗情境，則是以學(xué)生為核心，以強化學(xué)生的體驗為前提條件。相較于傳統(tǒng)的情境創(chuàng)設(shè)模式，體驗情境的效果更為直觀。例如在《秋游》一課的教學(xué)時，教師則可以結(jié)合現(xiàn)實生活的季節(jié)特點，帶領(lǐng)學(xué)生外出去體驗秋游的樂趣，而不單單是在課本上去單純地講解內(nèi)容。這種體驗情境的創(chuàng)設(shè)，使得小學(xué)生能夠更直觀地去感受課本中的內(nèi)容，從而達到在體驗中去激活學(xué)習(xí)興趣，理解語文教學(xué)知識點，增強語文課堂教學(xué)有效性。

（三）優(yōu)化課堂情境

小學(xué)語文課堂教學(xué)依舊沒能夠完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)過程還是以教材為核心，教學(xué)組織過程也多是以教學(xué)要求為準(zhǔn)繩?，F(xiàn)代教育環(huán)境下，多媒體教學(xué)設(shè)備逐漸得到普及，成為一項被廣泛應(yīng)用的教學(xué)資源。借助這種教學(xué)資源，打破了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化了課堂情境。總的來說，當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以借助音樂完成背景的渲染，學(xué)生可以從中感受到聽覺層面的美感，達到情緒渲染的目標(biāo)，最終完成與音樂之間的情感融合，實現(xiàn)思維的有效鍛煉，釋放學(xué)生潛能。同時，還可以借助課件的方式來完成動態(tài)情境的創(chuàng)設(shè)，包括動態(tài)的文字內(nèi)容、圖片內(nèi)容、動畫內(nèi)容等等，用以支撐教學(xué)要求，為學(xué)生的智力發(fā)展提供條件。

（四）適當(dāng)角色扮演

小學(xué)語文課堂教學(xué)角色扮演賦予學(xué)生不同的角色，從而完成對書中內(nèi)容的再現(xiàn)和表演。學(xué)生站在書中人物的角度去體會課文內(nèi)容，用自己的聲音來講述所聞所感。小學(xué)語文課堂的每一篇教學(xué)內(nèi)容，多是基于小學(xué)生的理解能力來設(shè)置，故事的主人公以及角色鮮明，有助于學(xué)生實現(xiàn)角色扮演。教師在進行體驗情境創(chuàng)設(shè)的過程中，則可以適當(dāng)將學(xué)生分為不同的體驗小組，分別體驗課文中的內(nèi)容，賦予學(xué)生較強的自主性，在組織表演中來增強學(xué)生體驗，提高課堂教學(xué)有效性?？偟膩碚f，小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，創(chuàng)設(shè)情境能夠帶來較強的情感體驗，對學(xué)生的健康成長將起到關(guān)鍵性的作用。

參考文獻

[1]況小蘭.試析小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J].中國校外教育，2018（16）：113.

（編輯：龍賢東）