摘 要：開展學(xué)業(yè)規(guī)劃教育有助于學(xué)生明確發(fā)展方向，形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)，本文分析了獨(dú)立學(xué)院學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題，同時就如何有效開展學(xué)業(yè)規(guī)劃教育提出了相應(yīng)對策，即構(gòu)建學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)內(nèi)容體系、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、進(jìn)行個性化指導(dǎo)和過程控制。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃；教育對策

大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)階段的細(xì)化和具體化，對于學(xué)生明確發(fā)展方向、更好地管理大學(xué)生活具有重要意義。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育就是要引導(dǎo)學(xué)生了解自己、挖掘自己，指導(dǎo)學(xué)生在綜合分析內(nèi)外部因素的基礎(chǔ)上，對自身合理定位、確立適合自己的大學(xué)階段的目標(biāo)，幫助學(xué)生制定可行計(jì)劃，并在監(jiān)督其實(shí)施過程中根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)其對規(guī)劃作出調(diào)整，為學(xué)業(yè)及職業(yè)成功奠定良好基礎(chǔ)[1]。扎實(shí)開展好這項(xiàng)工作，對于促進(jìn)學(xué)生的成長、形成良好的學(xué)風(fēng)具有重要作用。

一、獨(dú)立學(xué)院開展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要意義

（一）開展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于學(xué)生明確自身定位，確定發(fā)展方向

高中階段，學(xué)生在學(xué)校嚴(yán)密的教學(xué)管理安排中為“考上大學(xué)”的目標(biāo)而不懈努力，但進(jìn)入大學(xué)之后，考上大學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，大量時間可以自由支配且不受家長、老師約束，許多大學(xué)新生陷入目標(biāo)空白期的迷茫之中。特別是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生，他們在高中階段普遍屬于中等水平，學(xué)習(xí)主動性相對較差，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在大學(xué)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中容易失去目標(biāo)，懷著懈怠心理把自己陷于與學(xué)習(xí)無關(guān)的瑣事中，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、影視劇等。開展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，可以使學(xué)生在全面認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上，分析自己的優(yōu)勢劣勢，找到自己的興趣領(lǐng)域，明確自我定位和發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。

（二）開展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于提高學(xué)生的自我管理能力，營造良好的學(xué)風(fēng)

大學(xué)生活要求學(xué)生有較強(qiáng)的自我約束、自我管理能力，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生大多家庭條件優(yōu)越，許多學(xué)生獨(dú)立性較差，依賴性較強(qiáng)，生活上依賴父母，學(xué)習(xí)上依賴?yán)蠋?，?xí)慣老師“趕著學(xué)”。學(xué)習(xí)毅力不足，遇到困難容易退縮放棄，畏難情緒嚴(yán)重。不少同學(xué)基礎(chǔ)差，得過且過，“破罐子破摔”，這也導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的學(xué)風(fēng)往往比其他普通高校要差[2]。開展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育，通過學(xué)業(yè)目標(biāo)的分解及制定個性化的切實(shí)可行的行動方案，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，提高學(xué)生的自我管理能力，提高學(xué)生的自信心，改善學(xué)校的學(xué)風(fēng)。

二、獨(dú)立學(xué)院開展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題

（一）獨(dú)立學(xué)院對學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視不夠，沒有形成完整的指導(dǎo)體系

雖然很多獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)開始對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃教育，但重視程度仍不夠。由于辦學(xué)歷史較短，缺乏積淀，雖然有母體學(xué)校的方法和經(jīng)驗(yàn)借鑒，但在實(shí)施中忽視了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，缺乏對適合獨(dú)立學(xué)院的學(xué)業(yè)規(guī)劃教育的探索。學(xué)業(yè)規(guī)劃教育大多仍集中在新生入學(xué)教育階段，往往以講座的形式開展，重在宣傳學(xué)業(yè)規(guī)劃的重要性，而缺乏具體的專業(yè)指導(dǎo)，在后續(xù)的教學(xué)中也沒有得到體現(xiàn)，尚未形成完整的指導(dǎo)體系，使學(xué)業(yè)規(guī)劃教育并未引起師生的重視，沒有在學(xué)生群體中得以真正展開。

（二）學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育工作隊(duì)伍力量薄弱

獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)資金相對公辦院校并不充足，受人事體制和世俗觀念影響，在師資引進(jìn)上也存在一些困難，師資不足現(xiàn)象比較普遍，在學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育上師資力量更為薄弱。目前，學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育大多由輔導(dǎo)員承擔(dān)，但輔導(dǎo)員本身工作繁雜，負(fù)責(zé)學(xué)生人數(shù)眾多，且在涉及專業(yè)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)上力不從心，更多的是通過班會等形式宣傳學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的意義，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃重要性的認(rèn)識，而難以對學(xué)生開展全面具體的指導(dǎo)。一些學(xué)校雖然要求院系任課教師承擔(dān)學(xué)業(yè)規(guī)劃教育任務(wù)，但并未制定實(shí)施管理及監(jiān)督考核辦法，在教師本身教學(xué)科研壓力較大的情況下，學(xué)業(yè)規(guī)劃教育流于表面。

（三）學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏對學(xué)生個性化的指導(dǎo)及跟蹤監(jiān)督

學(xué)校在新生入學(xué)教育階段開展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育的宣傳，并要求學(xué)生上交學(xué)業(yè)規(guī)劃書后，生涯規(guī)劃教育往往就草草結(jié)束了，而缺乏后續(xù)的指導(dǎo)和跟蹤。學(xué)生個人的學(xué)業(yè)規(guī)劃書普遍存在目標(biāo)不合理、脫離實(shí)際、規(guī)劃不具體、缺乏操作性等問題。如學(xué)生把學(xué)業(yè)規(guī)劃等同于學(xué)習(xí)規(guī)劃，而忽略了對基本素質(zhì)、心理、品德養(yǎng)成等方面的考慮；由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生大多家庭條件優(yōu)越，學(xué)生對未來生活要求較高，卻沒有充分考慮實(shí)際，理想成分偏多；學(xué)生在設(shè)置目標(biāo)時往往表述為“達(dá)到優(yōu)秀”、“多多參加”、“盡力而為”等，缺乏操作性。而學(xué)校在收到學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃書之后，往往檔案袋封存，束之高閣，并未就學(xué)生的規(guī)劃書進(jìn)行具體指導(dǎo)修訂并跟蹤監(jiān)督，致使學(xué)生把學(xué)業(yè)規(guī)劃當(dāng)做完成學(xué)校的作業(yè)，有規(guī)劃而無執(zhí)行。

三、獨(dú)立學(xué)院開展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策措施

（一）構(gòu)建全程指導(dǎo)的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不能僅在入學(xué)教育時蜻蜓點(diǎn)水一帶而過，應(yīng)該貫穿大學(xué)生活的全過程。在大一階段，針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生規(guī)劃意識薄弱、學(xué)習(xí)主動性較差的特點(diǎn)，通過講座、班會、演講、辯論等多種形式的活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃意識的覺醒；通過專業(yè)介紹、專業(yè)導(dǎo)學(xué)等活動幫助學(xué)生認(rèn)識自己的專業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適應(yīng)大學(xué)生活，確立學(xué)業(yè)生涯目標(biāo)。在大二階段，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生參加學(xué)生組織鍛煉組織協(xié)調(diào)、溝通表達(dá)等能力，指導(dǎo)學(xué)生參加各類學(xué)生活動，提高綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，防止大二懈怠現(xiàn)象的普遍發(fā)生。在大三階段，學(xué)生發(fā)展進(jìn)入定向提升期，根據(jù)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、升學(xué)、出國的不同選擇進(jìn)行分類指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)實(shí)踐、學(xué)科競賽、科研活動等。在大四的最后沖刺階段，為學(xué)生的最后目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提供專項(xiàng)指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生為順利完成角色轉(zhuǎn)變做好準(zhǔn)備。

學(xué)校要結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)提供全方位的支持。首先把思想政治品德教育滲透到教學(xué)、科研、社會服務(wù)方方面面；其次在專業(yè)學(xué)習(xí)上，在抓好課堂教學(xué)主陣地的基礎(chǔ)上，廣泛開展學(xué)術(shù)講座、學(xué)科競賽、創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目、校企合作、經(jīng)驗(yàn)交流、認(rèn)知實(shí)習(xí)等，為學(xué)生深層次學(xué)習(xí)提供機(jī)會和平臺；在素質(zhì)拓展方面，拓展第二課堂活動的內(nèi)容和形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會工作、志愿服務(wù)、文體活動、社團(tuán)活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。

（二）強(qiáng)化學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育工作隊(duì)伍建設(shè)

要使學(xué)業(yè)規(guī)劃教育切實(shí)落實(shí)到學(xué)生群體中，必須加強(qiáng)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育工作隊(duì)伍建設(shè)。首先，加大投入，充實(shí)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育隊(duì)伍。專業(yè)教師在學(xué)生專業(yè)指導(dǎo)上具有天然優(yōu)勢，可以為學(xué)生提供最新的專業(yè)資訊、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣；輔導(dǎo)員在幫助學(xué)生明確學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的意義、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、促進(jìn)學(xué)生心理健康、營造良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)、規(guī)劃的執(zhí)行監(jiān)督方面可以發(fā)揮重要作用；聘請校外專家、優(yōu)秀校友為規(guī)劃導(dǎo)師，從不同視角拓寬學(xué)生對學(xué)業(yè)規(guī)劃、專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)識；學(xué)長班主任與學(xué)生關(guān)系親密，更加了解學(xué)生的特點(diǎn)及困惑，學(xué)生也更易于接受學(xué)長班主任的建議，在協(xié)助學(xué)生制定生涯規(guī)劃并監(jiān)督實(shí)施過程中可以發(fā)揮重要作用。另外，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心、心理咨詢中心老師可以作為學(xué)業(yè)規(guī)劃教育的重要補(bǔ)充力量。其次，要加強(qiáng)對學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育隊(duì)伍的培訓(xùn)。學(xué)業(yè)規(guī)劃教育是涉及多學(xué)科的專業(yè)性較強(qiáng)的工作，學(xué)校要對這支隊(duì)伍進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的理論和實(shí)踐培訓(xùn)、學(xué)生工作方法技巧培訓(xùn)及道德修養(yǎng)、責(zé)任心等的培養(yǎng)，提高隊(duì)伍的專業(yè)能力和綜合水平。最后，制定學(xué)業(yè)規(guī)劃教育的管理辦法，加強(qiáng)對指導(dǎo)教育人員的監(jiān)督考核。

（三）以學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃書為依托進(jìn)行個性化指導(dǎo)和過程控制

指導(dǎo)學(xué)生通過專業(yè)測評工具客觀了解自我，通過專業(yè)導(dǎo)學(xué)、專業(yè)咨詢等了解自己的專業(yè)、了解學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)、了解未來職業(yè)要求，并在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃書，明確學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。審查學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃書，學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)要合理，學(xué)業(yè)規(guī)劃要有可操作性，防止學(xué)業(yè)規(guī)劃片面化和流于形式。

重視對學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃執(zhí)行的跟蹤，并指導(dǎo)學(xué)生適時評估及調(diào)整。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)能力較弱，對學(xué)生的生涯規(guī)劃進(jìn)行一定的監(jiān)督是非常必要的。專業(yè)教師、輔導(dǎo)員要指導(dǎo)學(xué)生將生涯目標(biāo)層層落實(shí)，自主高效管理時間，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)劃內(nèi)容，經(jīng)常督促學(xué)生定期對制定的目標(biāo)進(jìn)行檢驗(yàn)。在獨(dú)立學(xué)院師資緊張的工作強(qiáng)度下，專業(yè)教師或輔導(dǎo)員與學(xué)生一對一指導(dǎo)存在實(shí)際困難，可以充分發(fā)揮朋輩作用。學(xué)長班主任、學(xué)生黨員、學(xué)生干部可發(fā)揮重要作用，除此之外，學(xué)生寢室是學(xué)生大學(xué)生活的重要組成部分，可以嘗試對各寢室長進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)其營造良好寢室氛圍，發(fā)揮寢室正向引導(dǎo)作用，由寢室學(xué)習(xí)骨干組成寢室互助小組，形成互相學(xué)習(xí)、互相競爭、互相監(jiān)督的良好氛圍[1]33。學(xué)業(yè)規(guī)劃具有動態(tài)性，會因自我認(rèn)知的變化、環(huán)境變化及個人的自我管理能力與努力程度等因素而變化，學(xué)業(yè)規(guī)劃需要根據(jù)這些變化適時調(diào)整，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按照定期對自己的生涯規(guī)劃進(jìn)行理性評估并據(jù)此作出調(diào)試，以促使學(xué)生更好地完成規(guī)劃目標(biāo)。

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作者簡介：侯艷艷，同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院。