劉忠杰

【摘要】小學(xué)英語課堂應(yīng)該是真情流露，返璞歸真，喚醒靈性，發(fā)掘天賦的綠色理想課堂，是有生命力，有活力，有智慧的課堂。靈動的英語課堂是充滿人文關(guān)懷，是教師巧用心思構(gòu)建出來的。細(xì)細(xì)體會揣摩，便能更加深刻的認(rèn)識到每一節(jié)精彩課都是凝聚了一個教研團隊的力量，每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都體現(xiàn)了設(shè)計者的獨具匠心。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 教學(xué)魅力 教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0077-01

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計合理

我們都知道教學(xué)目標(biāo)是否合理，直接關(guān)系到教學(xué)行為是否有效。合什么理是關(guān)鍵。我覺得應(yīng)該是合“學(xué)生實情”這個理?！墩n標(biāo)》要求我們要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)情個個體發(fā)展，尊重個體差異。那我們就要認(rèn)識到學(xué)生的實際能力并不是齊頭并進的，而是有高有低的，一節(jié)課下來，并不是所有學(xué)生都能達到同一水平的。在確定教學(xué)目標(biāo)時就不能忽略這些細(xì)節(jié)，要考慮好某一個教學(xué)目標(biāo)得有百分之多少的孩子能達到？百分之多少的孩子可以做更難的活動？百分之多少的孩子達不到這個要求？對于這些孩子應(yīng)該讓他們達到什么樣的目標(biāo)？這些都將成為必須考慮的問題，弄清楚了這些問題，對于我們設(shè)計教學(xué)活動將起到指導(dǎo)作用。

這是來自青島的郭鈺峰老師設(shè)計的Are you feeling sad？一課的教學(xué)目標(biāo)，引用如下：

1. All the students should be able to get the main idea of the dialogue.

2. All the students should be able to understand and say the words： feel， sad， bored， angry， nothing， secret， surprise.

3. Most of the students should be able to imitate the dialogue and say the key sentences “Are you feeling …？ Yes， I am. No Im not.”

4. Most of the students should be able to talk about their feelings with “Are you feeling happy＼sad＼bored＼angry…？ Yes， Im. No， Im not.”

5. Some of the students should be able to know “Its good to share the feelings with others.”

郭老師不但由易到難的分層次設(shè)計了教學(xué)目標(biāo)，預(yù)設(shè)了能夠完成各個目標(biāo)的學(xué)生數(shù)量，還采用了具體的、可檢測的、多層次的行為動詞來表示教學(xué)目標(biāo)，如：get， understand， say， imitate， talk等。在這些具體行為動詞的指引下，教師可以更有針對性地指導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)生的語言學(xué)習(xí)過程，以及檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)忠實于教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)活動的設(shè)計要以教學(xué)目標(biāo)為指引，教學(xué)行為最終要完成既定的教學(xué)目標(biāo)。能否設(shè)計出完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)是一節(jié)課能否有效進行的重要保障。

“1. Questioning-and answering， Activity 1 for Object 1. ”通過觀察圖片，回答問題Whats the matter with Lingling？通過聽音回答問題Are you feeling ...？理清課文細(xì)節(jié)，從而完成了教學(xué)目標(biāo)1：全體學(xué)生能夠了解課文大意。

“2. Partner roles-rending for Object 2， 3.”通過跟讀模仿，同位分角色朗讀課文的方式，讓學(xué)生操練鞏固，達到教學(xué)目標(biāo)2和3，即：全體學(xué)生能理解并會說feel， sad， bored， angry， nothing， secret， surprise。多數(shù)學(xué)生能模仿課文對話并會說重點句型Are you feeling …？Yes， I am. No Im not.

“3. Activity 2 for Object 4.”通過活動2，同桌互相詢問對方感受，達到教學(xué)目標(biāo)4：多數(shù)學(xué)生能用Are you feeling …？Yes， I am. No Im not.來詢問別人的感受，并能說一說自己的感受。

“4. Summary for Object 5”通過Summary，學(xué)生總結(jié)所學(xué)，老師引導(dǎo)學(xué)生回憶起更多的情緒詞匯，并引導(dǎo)學(xué)生分類出angry， bored， sad等是bad feeling，而happy， excited， glad 等時好的情緒，并讓學(xué)生明白Some feelings are good， but some of them are bad. Sometimes wed better to share our feelings with others.

三、教學(xué)活動符合學(xué)生心理特點。

《課標(biāo)》要求：教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生生理和心理特點，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求，使每個學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。小學(xué)生性格活潑，思維活躍，不會長時間的將注意力集中在某一個活動上，哪怕活動再有趣兒，時間一久效果就會大打折扣，所以，我們不宜設(shè)計用時長的或是機械重復(fù)的活動。相反的，靈活多變，簡單易操作的活動能較好的抓住學(xué)生的注意力，從而達到比較好的學(xué)習(xí)效果。

在Are you feeling sad？一課中，郭老師運用了大量簡單易行的活動，每一環(huán)節(jié)的各種活動設(shè)計遵循到由易到難的原則，形式多樣，不停的變化方式調(diào)動和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多方面鍛煉學(xué)生能力，達到了“花樣雖多，行而不亂；活動雖雜，行而有效”的教學(xué)效果。

如：學(xué)習(xí)文本前：a.師畫簡筆畫feeling faces；b.讓學(xué)生試畫feeling faces；c. feelings 與顏色；d.生看圖片說feelings；e.師說feelings，生做表情。短短8分鐘，老師用5個活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于動手、動眼、動腦、動嘴等，充分參與到課堂活動中來。

參考文獻：

[1]褚獻華.小學(xué)英語有效教學(xué)的設(shè)計原則[J]. 山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2008（02）.

[2]余文森.有效性是課堂教學(xué)的“命脈”[J]. 江西教育， 2007（Z1） .