向靈敏

【摘要】閱讀能力的培養(yǎng)十分重要，閱讀習(xí)慣能夠影響一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和未來(lái)發(fā)展。早期閱讀對(duì)幼兒智力開發(fā)具有決定性的作用。隨著社會(huì)不斷前進(jìn)以及家長(zhǎng)對(duì)幼兒身心健康成長(zhǎng)的廣泛關(guān)注，早期閱讀成為幼兒教育的重點(diǎn)內(nèi)容。在廣大的農(nóng)村地區(qū)，受條件限制，與城市比較起來(lái)還存在一定的差距，這樣的現(xiàn)狀值得我們重視。文化條件的落后造成對(duì)幼兒早期閱讀的忽視。作為幼兒教育工作者，有必要對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真研究與探討。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒 早期教育 閱讀指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）10-0027-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確要求，幼兒早期閱讀是幼兒語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系之一。幼兒教師和幼兒家長(zhǎng)要引導(dǎo)幼兒接觸到優(yōu)秀的幼兒讀物，讓幼兒感受到語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并指導(dǎo)幼兒加深對(duì)文學(xué)作品的理解。早期閱讀能夠直觀地讓幼兒開始認(rèn)知世界，拓展幼兒的智慧與思維。

一、農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)幼兒早期閱讀的認(rèn)識(shí)度不夠

一部分農(nóng)村家庭接受文化教育有限，對(duì)幼兒早期閱讀重要性沒(méi)有積極的認(rèn)識(shí)。尤其是一些留守兒童家庭，這種情況就更為普遍。留守兒童多數(shù)由祖輩撫養(yǎng)，爺爺奶奶本身沒(méi)有接受過(guò)更好的文化教育，不能陪伴孩子閱讀，加之農(nóng)村需要種地干活，家務(wù)事繁多，他們也沒(méi)有更多時(shí)間想到為孩子進(jìn)行早期閱讀。孩子經(jīng)常被扔給電視，在看動(dòng)畫片的時(shí)光中度過(guò)幼年時(shí)光。事實(shí)上，1～3歲是以圖畫為主的閱讀階段，過(guò)早地接觸漢字違背了幼兒成長(zhǎng)的自然規(guī)律，給幼兒造成不應(yīng)有的負(fù)擔(dān)，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭煩。缺少早期閱讀的幼兒掌握詞語(yǔ)量少，與人交流不暢。農(nóng)村幼兒與城市幼兒相比，語(yǔ)言表達(dá)能力成為弱項(xiàng)。

二、農(nóng)村幼兒教師對(duì)早期閱讀理解和教育方法不到位

農(nóng)村幼兒教師有一部分不是接受過(guò)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的教師，他們來(lái)自不同崗位，良莠不齊，對(duì)幼兒每個(gè)成長(zhǎng)階段應(yīng)該接受的教育并不熟知。幼兒教師對(duì)早期閱讀不重視，為了迎合家長(zhǎng)的需要，也是在盲目地教幼兒讀寫漢字，忽略幼兒閱讀興趣培養(yǎng)。

由于年齡的差異，幼兒接受能力的不同，幼兒各階段早期閱讀教育也是有區(qū)別的。在幼兒年紀(jì)過(guò)小，在不能表達(dá)自己的思想感情時(shí)，如果幼兒被動(dòng)地接受不適合的早期閱讀，也會(huì)對(duì)幼兒的身心健康和心理健康產(chǎn)生影響，使幼兒對(duì)早期閱讀產(chǎn)生厭倦情緒。

三、農(nóng)村幼兒教師指導(dǎo)幼兒早期閱讀的策略

由于農(nóng)村幼兒在早期閱讀教育上存在的種種困難，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒閱讀能力的相對(duì)落后。我們可以采取以下方法，更好的進(jìn)行農(nóng)村幼兒早期閱讀教育。

1.宣傳力度要增強(qiáng)，讓幼兒家長(zhǎng)和幼兒教師充分了解到早期閱讀對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響。運(yùn)用各種媒介平臺(tái)對(duì)幼兒早期閱讀的重要性大力宣傳，使家長(zhǎng)和幼兒教師充分理解和支持幼兒閱讀教育。農(nóng)村幼兒教師上崗前需要加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)，對(duì)幼兒早期閱讀方面知識(shí)多做研討。

2.創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境使幼兒產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園閱讀環(huán)境對(duì)幼兒早期閱讀也起到積極作用。幼兒園可采取在教室安靜角落設(shè)置閱讀角、在樓梯轉(zhuǎn)角處設(shè)置溫馨的樓梯書吧、在開放的走廊擺放書柜陳設(shè)幼兒圖書，使書香觸手可及，鼓勵(lì)孩子們充分徜徉在閱讀帶來(lái)的美好感受之中。

3.早期閱讀材料在選擇上要做足功夫，常備一些新穎有趣健康向上的幼兒閱讀書籍，贏得孩子的喜歡，使他們形成讀書習(xí)慣。建議選擇與幼兒生活有密切關(guān)聯(lián)的圖書，讓幼兒能從書本中找到與實(shí)際生活的聯(lián)系之處，從讀書中獲得生活經(jīng)驗(yàn)的積累。小班、中班與大班幼兒，他們適宜的閱讀材料是有顯著區(qū)別的。小班的閱讀以認(rèn)識(shí)發(fā)音為主，選擇書籍的方面應(yīng)力求簡(jiǎn)單，顏色鮮明；中班幼兒已經(jīng)有一定的表達(dá)能力，需要對(duì)語(yǔ)言掌握基本的技法，此時(shí)應(yīng)選擇有簡(jiǎn)單對(duì)話和情節(jié)的書籍；大班幼兒的智力發(fā)展起來(lái)，具備了好奇心和想象力，觀察能力也大幅提高，適合他們閱讀的書籍可以選擇圖案較為復(fù)雜、內(nèi)容豐富、有簡(jiǎn)單文字?jǐn)⑹龅拈喿x材料。

四、家庭和幼兒園共同教育，指導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)與幼兒開展親子閱讀

以書為媒，以閱讀為聯(lián)系紐帶，幼兒家長(zhǎng)與幼兒共同讀書，可以創(chuàng)造出很多溝通機(jī)會(huì)，分享讀書的樂(lè)趣和感動(dòng)。親子閱讀可以培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，拓展幼兒的思維。幼兒喜歡聽故事，他們?cè)诼牴适碌倪^(guò)程中，求知欲望得到滿足。親子閱讀加深了家長(zhǎng)與幼兒的親情，幼兒可以獲得安全感，促進(jìn)了幼兒健康成長(zhǎng)。

開展親子閱讀，要請(qǐng)家長(zhǎng)提前準(zhǔn)備好功課，用心閱讀一遍原文，嘗試使用更貼近幼兒理解的語(yǔ)言為幼兒敘述故事。親子閱讀的時(shí)間要相對(duì)固定，使幼兒形成在固定時(shí)間段閱讀聽故事的習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

早期閱讀對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)不僅僅是簡(jiǎn)單的聽和看，而是可以在閱讀過(guò)程中接受知識(shí)的感染和熏陶。教育家蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)過(guò)：“幼兒閱讀越早開始，閱讀時(shí)思維過(guò)程就越復(fù)雜，閱讀就對(duì)智力的發(fā)展就越發(fā)有益處。更早地學(xué)會(huì)閱讀，就會(huì)練成很重要的技能，使幼兒邊讀邊思考邊領(lǐng)會(huì)?！遍喿x是孩子一切學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。閱讀習(xí)慣是幼兒成長(zhǎng)中特別重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們都應(yīng)該滿足他們的要求，為他們提供更好的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯恒波.早期閱讀活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)淺析[J].云南社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào).2014（02）

[2]萬(wàn)宇.多元理論維度中的兒童閱讀空間構(gòu)建——以我國(guó)公共圖書館兒童閱覽室為例[J].圖書館雜志.2014（04）