陳玲清

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)提出了更高的要求，其要求教師不僅要教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文知識(shí)，還要培養(yǎng)和提高他們的各種能力，如表達(dá)能力、理解能力以及創(chuàng)新能力等。通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，還可以提高他們的表達(dá)能力和理解能力，因此，教師要運(yùn)用多種方法進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高段習(xí)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及相關(guān)策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究。

關(guān)鍵詞：小組語(yǔ)文；高段；寫(xiě)作教學(xué)

一、寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前小學(xué)語(yǔ)文高段寫(xiě)作教學(xué)中主要存在以下幾方面的問(wèn)題：第一，寫(xiě)作要求過(guò)于狹窄。寫(xiě)作時(shí)學(xué)生最容易出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題就是跑題，為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師會(huì)將寫(xiě)作的題目和內(nèi)容具體化，殊不知，這樣會(huì)限制他們的思維，進(jìn)而會(huì)降低他們的寫(xiě)作質(zhì)量。第二，教學(xué)方法過(guò)于單一。小學(xué)語(yǔ)文高段寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程：教師講解寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧；教師對(duì)一些優(yōu)秀的文章進(jìn)行閱讀；學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作。這種課堂教學(xué)的氛圍是比較壓抑和枯燥的，而且很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。第三，缺乏及時(shí)評(píng)價(jià)。相比于其他形式的作業(yè)來(lái)說(shuō)，作文是很難批閱的。作文的字?jǐn)?shù)是比較多的，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行閱讀，而且在閱讀的過(guò)程中教師還要對(duì)作文中的問(wèn)題進(jìn)行標(biāo)示，這就會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，進(jìn)而不能及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、提高小學(xué)高段寫(xiě)作教學(xué)有效性的策略

1.適當(dāng)放寬寫(xiě)作要求

由于生活環(huán)境和家庭教育的不同，學(xué)生的原有知識(shí)、理解能力、寫(xiě)作能力以及表達(dá)能力等之間存在一定的差異性，因此在寫(xiě)作教學(xué)之前教師要對(duì)他們進(jìn)行深入的了解，進(jìn)而根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作題目和寫(xiě)作要求的設(shè)置。教師設(shè)置的寫(xiě)作題目和寫(xiě)作要求不僅要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)，還要與生活實(shí)際相聯(lián)系，這樣可以使他們更好地進(jìn)行寫(xiě)作。例如：在講解完小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一組的相關(guān)內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生以“大自然”為主題進(jìn)行寫(xiě)作?！按笞匀弧边@一主題包含的內(nèi)容是豐富多彩的，在課堂教學(xué)中為了擴(kuò)寬學(xué)生的思維，教師這樣說(shuō)：“請(qǐng)你把自己想象成大自然的一員，你可以將自己當(dāng)成一種植物或一種動(dòng)物，也可以當(dāng)成一種自然現(xiàn)象；想想它們?cè)诖笞匀恢惺窃鯓由詈妥兓模胂笏鼈冄壑械氖澜缡鞘裁礃幼拥?，并融入自己的感受?xiě)下來(lái)。”通過(guò)這樣的講解可以為學(xué)生指明寫(xiě)作的方法，同時(shí)可以擴(kuò)寬他們的思維。通過(guò)寫(xiě)作要求的放寬可以提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，進(jìn)而可以提高他們的寫(xiě)作質(zhì)量。

2.改變教學(xué)方法

隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教育學(xué)者提出了一些新的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)之前教師要對(duì)新的教學(xué)方法進(jìn)行了解，進(jìn)而改變?cè)械慕虒W(xué)方法。在寫(xiě)作教學(xué)中教師可以運(yùn)用以下的方法進(jìn)行教學(xué)。第一，運(yùn)用生活情境進(jìn)行教學(xué)。寫(xiě)作素材大部分來(lái)源于生活，因此在寫(xiě)作教學(xué)中教師可以運(yùn)用生活情境進(jìn)行教學(xué)，如在講解寫(xiě)景狀物類(lèi)的文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生以“校園中的樹(shù)木”為題寫(xiě)一篇文章。在寫(xiě)作之前教師可以組織學(xué)生對(duì)校園中的樹(shù)木進(jìn)行觀察，并讓他們將自己的觀察結(jié)果以寫(xiě)作的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，通過(guò)這樣的方法可以提高他們的寫(xiě)作質(zhì)量。第二，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。在寫(xiě)作教學(xué)中教師可以運(yùn)用多媒體展示一些與寫(xiě)作內(nèi)容相關(guān)的視頻和圖片等，并讓學(xué)生對(duì)展示的內(nèi)容進(jìn)行交流和溝通，這樣可以開(kāi)拓他們的寫(xiě)作思維，進(jìn)而可以使他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：在講解完小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第五組的相關(guān)內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生以“我最熟悉的一個(gè)人”為題寫(xiě)一篇作文。在寫(xiě)作之前教師可以復(fù)習(xí)一下人物的寫(xiě)作方法和技巧，同時(shí)可以運(yùn)用多媒體展示一些著名的人物，如魯迅、愛(ài)因斯坦和詹天佑等，并讓他們對(duì)展示的人物進(jìn)行描述，這樣可以使他們進(jìn)一步鞏固人物的描寫(xiě)方法，進(jìn)而可以使他們更好地進(jìn)行寫(xiě)作。

3.及時(shí)評(píng)價(jià)

學(xué)生的寫(xiě)作速度是不同的，因此教師可以讓學(xué)生分批次地上交自己的作文，這樣可以避免集中評(píng)閱，進(jìn)而可以做到及時(shí)評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生上交的作文，教師要認(rèn)真地閱讀，并且要指出其中的問(wèn)題。教師的評(píng)閱最好在一兩天之內(nèi)完成，等評(píng)閱結(jié)束之后，教師要將評(píng)閱的結(jié)果及時(shí)地反饋給學(xué)生，這樣可以使他們發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并進(jìn)行改進(jìn)。對(duì)于一些普遍存在的問(wèn)題，教師可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行集中講解；對(duì)于一些個(gè)別性的問(wèn)題，教師可以在課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，這樣可以使他們更好地掌握相關(guān)的寫(xiě)作方法和技巧。

結(jié)合以上的論述我們可以發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)語(yǔ)文高段寫(xiě)作教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，如寫(xiě)作要求過(guò)于狹窄，教師的教學(xué)方法過(guò)于單一，教師不能及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)等等，因此教師要對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思。在寫(xiě)作教學(xué)中教師可以設(shè)置一些開(kāi)放性的寫(xiě)作題目，這樣可以使學(xué)生更好地進(jìn)行寫(xiě)作；教師可以運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)，這樣可以提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作質(zhì)量；教師要及時(shí)地進(jìn)行評(píng)閱，這樣可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并進(jìn)行改進(jìn)。

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編輯 高 瓊