劉廣英

摘 要：英語課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，英語學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件。而“微課”是一種新型的適合個(gè)性化學(xué)習(xí)的課程資源，微課程的出現(xiàn)，給學(xué)生學(xué)習(xí)方式帶來重大的變革。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力不斷提高。因此，積極地運(yùn)用“微課”教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷強(qiáng)化教學(xué)效果，從而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課；個(gè)性學(xué)習(xí)；教學(xué)效率

如何在課前、課中、課后運(yùn)用“微課”來引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)，進(jìn)行問題的探索和思考，提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率呢？

一、利用“微課”指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成個(gè)性學(xué)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是英語教學(xué)中的重要一環(huán)，以往預(yù)習(xí)都是預(yù)習(xí)課文、找出生詞，理解大意、跟讀文本等，可是這一環(huán)節(jié)卻缺少動(dòng)力?！拔⒄n”的出現(xiàn)如一縷清風(fēng)，為困境中的英語預(yù)習(xí)帶來生機(jī)?！拔⒄n”的教學(xué)時(shí)間一般只有5～10分鐘左右，教師會(huì)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，以動(dòng)感的畫面，配以簡(jiǎn)明扼要的講解，就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻，發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以自由學(xué)習(xí)觀看，先自主學(xué)習(xí)然后再就學(xué)習(xí)中的疑問困惑在課堂中共同解決，真正實(shí)現(xiàn)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，它增加了學(xué)習(xí)中的互動(dòng)，提升了課堂的互動(dòng)水平，互動(dòng)也更加有效。教師在這個(gè)過程中角色也轉(zhuǎn)變成了學(xué)習(xí)的合作者，有時(shí)間與學(xué)生交流，回答學(xué)生的問題參與到學(xué)習(xí)小組活動(dòng)中，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。如：在教學(xué)“First，Second，Third”時(shí)，利用“微課”提前了解上課的重難點(diǎn)，回顧已學(xué)知識(shí)。在《基數(shù)詞變序數(shù)詞的規(guī)律》中，6分鐘的視頻課程，理清了基數(shù)詞和序數(shù)詞的區(qū)別與聯(lián)系，通過比賽的場(chǎng)景、表格的填寫和變魔術(shù)的方式，學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，總結(jié)變化規(guī)則，并編出口訣：“基變序很容易，詞尾常加th 。一二三單獨(dú)記，詞尾確是t和d。八去t，九去e，f要把ve替。y要變成i和e，別忘了th加上去。要是變成幾十幾，只變各位就可以?！边@樣順口的口訣可以幫助學(xué)生理解并記憶。通過基變序的練習(xí)，幫助學(xué)生在練習(xí)中思考、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，由淺入深，鞏固運(yùn)用。讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)總結(jié)與發(fā)現(xiàn)規(guī)律。課堂上，教師成為活動(dòng)的組織者和協(xié)調(diào)者，所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都要依靠學(xué)生自己的能力或是小組協(xié)作來完成，教師只在學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)展不順利或是學(xué)生求助時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。所以說“微課”有效地指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，有利于師生個(gè)性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)提高了課堂的教學(xué)效率。

二、利用“微課”打造高效課堂，培養(yǎng)個(gè)性學(xué)習(xí)的能力

課堂是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的主陣地，教師應(yīng)利用好有限的課堂時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性，發(fā)揮課堂的最大作用。如何利用“微課”輔助課堂教學(xué)，找準(zhǔn)“微課”與課堂教學(xué)的切入點(diǎn)是關(guān)鍵。下面結(jié)合實(shí)例談?wù)勎业淖龇ā?/p>

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在教學(xué)“in the restaurant”時(shí)，利用“微課”呈現(xiàn)一段餐廳點(diǎn)餐的視頻，創(chuàng)設(shè)了餐館中用餐的情境，同時(shí)使學(xué)生了解餐館中點(diǎn)餐用菜單的快捷，用餐時(shí)的禮讓及注意節(jié)儉的文化意識(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。“微課”把學(xué)習(xí)任務(wù)融入視頻中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及增強(qiáng)學(xué)習(xí)意志力等多方面能力進(jìn)行鍛煉和考驗(yàn)。

（二）新授環(huán)節(jié)

在教學(xué)中讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中思考、探索和發(fā)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)“fish and birds”中，根據(jù)本課的can you___ ？句型問答及用I can和 I cant回答容易混淆的現(xiàn)象。針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)，做了一個(gè)5分鐘的視頻“can you___ ？句型問答”講解，視頻中教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生學(xué)得相對(duì)自由、輕松，比教師現(xiàn)場(chǎng)講解效果好，省時(shí)省力又高效。

（三）鞏固操練環(huán)節(jié)

教學(xué)“shoes and socks”時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合理有趣的任務(wù)。設(shè)計(jì)“微課”“This and These”鞏固操練，通過問句Whats this？What are these？讓學(xué)生明白this 和these的區(qū)別，讓學(xué)生理解句式This is a___. Its a __. These are___. They are_____. 利用微視頻的教學(xué)片段，讓學(xué)生鞏固What is this？Its____.（dress skirt）。what are these？They are____.（socks shorts）從中檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)this與these成果。整個(gè)微視頻教學(xué)形象生動(dòng)、情景逼真、交互性強(qiáng)，可以檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。“微課”的設(shè)計(jì)和使用，在課上可以讓學(xué)生帶著問題來思考，參與討論更加主動(dòng)，發(fā)問和討論層次也不一樣。教師可以有更多的時(shí)間來關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化差異。在這個(gè)過程中學(xué)生能夠很輕松地抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為主體的信息收集、加工處理和應(yīng)用的實(shí)踐探究活動(dòng)，從而大大提高了學(xué)習(xí)效果。

無論課堂的哪一個(gè)環(huán)節(jié)，只要找準(zhǔn)“微課”與課堂的切入點(diǎn)，在合適的時(shí)機(jī)合理地運(yùn)用，就能使“微課”有機(jī)地融入教學(xué)過程。

三、利用“微課”指導(dǎo)課后復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是對(duì)課上所學(xué)內(nèi)容的回顧，它是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。而“微課”的出現(xiàn)正如一場(chǎng)及時(shí)雨，為英語復(fù)習(xí)帶來了生機(jī)。利用“微課”幫助學(xué)生重溫課本知識(shí)重難點(diǎn)。如“Where is Danny？”書中主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)方位介詞in front of，behind，in，on，under，beside介紹，圍繞書本內(nèi)容設(shè)計(jì)了三個(gè)不同形式的活動(dòng)。（1）讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容用適當(dāng)?shù)姆轿唤樵~填空，復(fù)述課文中的句型。（2）看Danny在不同顏色盒子的方位，用問答的形式練習(xí)方位介詞。如：Where is Danny？ He is beside the box.說出人物在不同方位應(yīng)選擇不同的介詞。（3）找朋友游戲，根據(jù)所給人物信息表里的描述，猜一猜我的朋友在哪里。這三個(gè)活動(dòng)具有梯度，逐層深入，有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性，能有效地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)書本知識(shí)以及方位介詞的拓展運(yùn)用。

“微課”作為一種新型的課程資源，以其簡(jiǎn)單化、實(shí)用化、多樣化和智能化備受師生歡迎。它對(duì)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，教師的專業(yè)發(fā)展都起著重要的作用。我們應(yīng)該以積極的態(tài)度，參與“微課”的應(yīng)用與實(shí)踐研究，讓“微課”提高課堂的教學(xué)效率。

編輯 溫雪蓮